LÍNGUA PORTUGUESA

 ATIVIDADES DA SEMANA DE 14/12 ATÉ 18/12

Orientações: Atividade de Recuperação Professora: Maria Claudia- contato whatsapp 99857-4466. Data de entrega: 16/12/2020. Como entregar: enviar foto do gabarito pelo classroom, whatsapp particular, ou e-mail. Como acessar e  entregar: pelo classroom, (e-mail                                          ( mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br ) ou pelo blog da escola: https://eeantonioreginato.blogspot.com/                               Recuperação de Língua Portuguesa   Alunos em recuperação 1-     2ª A- Ryan Pablo dos Santos Silva 2 2ª B- Juliano César Suzane Freire Pires Vinícius Eduardo da Silva Alves   Caros alunos,       Essa semana não teremos atividades novas, portanto, essa semana fica para que vocês coloquem as atividades em dia, inclusive a ADR avaliação diagnóstica de retorno (para os que ainda não enviaram têm até o dia 18/12). Deixo claro que cada atividade melhora sua nota e isso é muito importante, pois constará no seu histórico escolar.    Peço que as atividades sejam enviadas até o dia 16/12, impreterivelmente. Lembrando que todas as atividades estão no blog, classroom, no grupo do whasapp e foram enviadas no particular. Quaisquer dúvidas estou à disposição.     Atividades   Texto I O racismo reforça a violência que existe no Brasil Layane Moises Coelho- 17 de agosto de 2018   O Atlas da Violência 2018, produzido pelo Ipea e pelo Fórum Brasileiro de Segurança Pública (FBSP), divulgou um relatório sobre as taxas de homicídio no país, e os números são assustadores. Segundo os dados, mais de meio milhão de pessoas foram assassinadas nos últimos dez anos, sendo os negros as principais vítimas dessa barbárie. De acordo com a Declaração Universal dos Direitos Humanos, todo indivíduo tem direito à vida; mas, no Brasil, a dignidade humana é garantida apenas para uma parcela da população. A vida aqui tem valor e, se você é negro e/ou pobre, a chance de ser morto pelo Estado ou de forma violenta por qualquer cidadão é muito grande. Entre 2006 e 2016, a taxa de homicídios de indivíduos não negros diminuiu 6,8%, enquanto a da população negra aumentou 23,1%, verificou o Atlas. Por meio desses números, podemos observar o reflexo do racismo que, infelizmente, está presente no país e interrompe da forma mais brutal a vida de um ser humano. A partir do momento em que um indivíduo é assassinado, está sendo retirado dele o direito à vida, o direito de conviver com o próximo e de frequentar os espaços sociais que auxiliam na formação histórica, política, educacional de todo cidadão. Toda a sociedade é atingida de certa forma, assim como a família e amigos. Muitas pessoas tentam justificar a morte de alguém e sempre tem aquele que defende o discurso de “bandido bom é bandido morto”, mas o “olho por olho, dente por dente” serve para dizimar a população preta e pobre. Por trás desses discursos existe intolerância, preconceito e falta de amor ao próximo. A última divulgação do Levantamento Nacional de Informações Penitenciárias (Infopen) constatou que cerca de 726.000 pessoas representam a população prisional no país. Do total, 64% são negros e 75% não iniciaram o ensino médio. A violência nunca foi e nunca será uma ferramenta de melhoria social. Para iniciar uma transformação no Brasil é preciso, em primeiro lugar, promover um discurso de respeito à diferença, seja ela qual for, e investir na educação. Desta forma as oportunidades e a preservação da vida serão para todos, independente de cor, raça, condições financeiras, idade sexo. Disponível em: <http://www.vozdascomunidades.com.br/geral/opiniao-o-racismo-reforca-violencia-que-existe-no-brasil/>. Acesso em: 10 maio 2019. (adaptado)     Texto II       https://www.diariodaamazonia.com.br/pesquisa-recente-aponta-aumento-de-homicidio-de-negros-no-brasil/   Habilidade Estabelecer relações entre textos verbais (trecho de romance, conto, poema, letra de música, entrevista, artigo de opinião) e/ou textos não verbais. Questão 1 Os Textos I e II têm em comum a   (A) rejeição do diferente. (B) oferta de oportunidade para todos. (C) estatística sobre homicídio no país. (D) valorização da dignidade humana. (E) aceitação do diferente.   Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.   Questão 2 No Texto I, um dos argumentos usados pela autora para defender a tese de que no Brasil a dignidade humana é garantida apenas para uma parcela da população, encontra-se em:   (A) “[...] divulgou um relatório sobre as taxas de homicídio no país, e os números são assustadores [...]”. (B) “[...] de acordo com a Declaração Universal dos Direitos Humanos, todo indivíduo tem direito à vida [...]”. (C) “[...] a taxa de homicídios de indivíduos não negros diminuiu 6,8%, enquanto a da população negra aumentou 23,1%, verificou o Atlas [...]”. (D) “[...] A partir do momento em que um indivíduo é assassinado, está sendo retirado dele o direito à vida [...]”. (E) “[...] Para iniciar uma transformação no Brasil é preciso... promover um discurso de respeito à diferença...e investir na educação [...]”. Questão 3 No Texto I “O racismo reforça a violência que existe no Brasil”, o vocábulo indivíduo pode ser substituído por (A) violência. (B) cidadão. (C) sociedade. (D) população. (E) divulgação.   Leia o texto e responda à questão 04. O relógio Carlos Drummond de Andrade Nenhum igual àquele’ A hora do bolso do colete é furtiva1, a hora da parede da sala é calma, a hora da incidência da luz é silenciosa. Mas a hora do relógio da Matriz é grave como a consciência. E repete. Repete. Impossível dormir, se não a escuto. Ficar acordado, sem sua batida. Existir, se ela emudece. Cada hora é fixada no ar, na alma, continua soando na surdez. Onde não há mais ninguém, ela chega e avisa varando o pedregal da noite. Som para ser ouvido no longilonge do tempo da vida. Imenso no pulso este relógio vai comigo. ANDRADE, Carlos Drummond de. Antologia poética. org. pelo autor. 23 ed., Rio de Janeiro: Record, 1989. p. 252-253.   Questão 04 Nos versos, “O relógio”: “Mas a hora do relógio da Matriz é grave”/”como a consciência.”e “Onde não há mais ninguém, ela chega e avisa”/”varando o pedregal da noite.”, pode-se observar o emprego das seguintes figuras de linguagem:   (A) Antítese e metonímia. (B) Comparação e metáfora. (C) Onomatopeia e antítese.                            (D) Metáfora e onomatopeia. (E) Metonímia e comparação   Leia o texto e responda às questões 05 e 06 O sabiá na gaiola Monteiro Lobato Lamentava-se na gaiola um velho sabiá. – Que triste destino o meu, nesta prisão toda a vida. E que saudades dos bons tempos de outrora, quando minha vida era um contínuo pular de galho em galho em procura das laranjas mais belas. Madrugador, quem primeiro saudava a luz da manhã era eu, como era eu o último a despedir-me do sol à tardinha, cantava e era feliz.1 Um dia, traiçoeiro visgo me ligou os pés. Esvoacei, debati-me em vão e vim acabar nesta gaiola horrível, onde saudoso choro o tempo da liberdade. Que triste destino o meu! Haverá no mundo maior desgraça? Nisto abre-se a porta da sala e entra o caçador, de espingarda ao ombro e uma fieira de pássaros na mão. Ante o espetáculo das míseras avezinhas estraçalhadas a tiro, gotejantes de sangue, algumas ainda em agonia, o sabiá estremeceu e horripilado verificou não ser dos mais infelizes, pois que vivia e ainda não perdera a esperança de recobrar a liberdade de outrora. Refletiu sobre o caso e murmurou consigo: – Antes penar que morrer. LOBATO, Monteiro. Fábulas. São Paulo: Globo, 2008. p.53. Disponível em: <goo.gl/Vp59bQ/>. Acesso em: 07 maio 2018. (adaptado) 1 vis·go (latim viscum, -i, visco). Substantivo masculino. Suco vegetal glutinoso e pegajoso, extraído da casca do azevinho, usado para apanhar pássaros pequenos. = VISCO. Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em: <https://www.priberam.pt/dlpo/visgo> [em linha], 2008 2013>. Acesso em: 07 maio 2018.   Questão 05 Em “E que saudades dos bons tempos de outrora, quando minha vida era um contínuo pular de galho em galho em procura das laranjas mais belas”, o conectivo em destaque introduz uma oração subordinada, que acrescenta ao período a ideia de (A) modo. (B) causa. (C) tempo. (D) interjeição. (E) conformidade.         Questão 06 Pode-se afirmar que o texto lido foi escrito a fim de (A) ensinar princípios morais, por meio de uma narrativa breve sobre pássaros. (B) descrever, em um romance, o cotidiano do velho sabiá que vive engaiolado. (C) apresentar um estudo a respeito da tristeza das aves aprisionadas em gaiolas. (D) relatar hábitos de um pássaro que à tardinha despede-se do sol, canta e é feliz. (E) discutir questões éticas a respeito da legalidade da caça de aves em nosso país.

ATIVIDADES DA SEMANA DE 07/12 ATÉ 11/12

 

Orientações: Atividade de Língua Portuguesa - Recuperação Professora: Maria Claudia- contato whatsapp 99857-4466 Data de entrega: 16/12/2020 Como acessar e  entregar: pelo classroom( link), e-mail                                          ( mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br ) ou pelo blog da escola: https://eeantonioreginato.blogspot.com/    Whatsapp.  Atenção   Orientações de acesso às atividades e contato com a professora      1-    As atividades estão disponíveis no blog da escola e Classroom( nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito)   2-     - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no particular – 99857-4466-(na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)   3-    As atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp. Você pode optar por um desses meios para realizar as entregas, basta fazer uma vez.                                                          4-    - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento. O    Atividades de Recuperação Caro aluno, estamos quase no final do ano letivo, portanto, agora é a chance de fazer as entregas das atividades em atraso para recuperar sua nota. Fazer a recuperação é imprescindível, por isso estou enviando as atividades no particular pelo Whatsapp. Outras alternativas são:  Consultarem as atividades aqui no blog da escola e no classroom. Datas das atividades de LÍNGUA PORTUGUESA: 19/10 26/10 03/11 09/11 16/11- AAP 23/11 30/11 07/11-recuperação das atividades em atraso.   Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

ATIVIDADES DA SEMANA DE 30/11 ATÉ 04/12

Orientações: 2ª Atividade de Língua Portuguesa do 4º bimestre- Professora: Maria Claudia- contato whatsapp 99857-4466. Data de entrega: 07/12/2020. Como entregar: enviar foto do gabarito pelo classroom, whatsapp particular, ou e-mail. Como acessar e  entregar: pelo classroom, (e-mail                                          ( mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br ) ou pelo blog da escola: https://eeantonioreginato.blogspot.com/     Atenção Para auxiliá-los na realização das atividades e dar as devolutivas vou enviar um link no grupo da sala. O acesso será pelo meet, todas às quartas-feiras às 10h, caso tenham interesse me procurem no particular.                           Orientações de acesso às atividades e contato com a professora    1-    As atividades estão disponíveis no blog da escola e Classroom (nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito).   2-     - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no particular – 99857-4466-(na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)   3-    4-    - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento. O Habilidade Estabelecer relações entre textos verbais (trecho de romance, conto, poema, letra de música, entrevista, artigo de opinião) e/ou textos não verbais.     Leia o texto e responda à questão 01. O relógio Carlos Drummond de Andrade Nenhum igual àquele’ A hora do bolso do colete é furtiva1, a hora da parede da sala é calma, a hora da incidência da luz é silenciosa. Mas a hora do relógio da Matriz é grave como a consciência. E repete. Repete. Impossível dormir, se não a escuto. Ficar acordado, sem sua batida. Existir, se ela emudece. Cada hora é fixada no ar, na alma, continua soando na surdez. Onde não há mais ninguém, ela chega e avisa varando o pedregal da noite. Som para ser ouvido no longilonge do tempo da vida. Imenso no pulso este relógio vai comigo. ANDRADE, Carlos Drummond de. Antologia poética. org. pelo autor. 23 ed., Rio de Janeiro: Record, 1989. p. 252-253.   Questão 01 Nos versos, “O relógio”: “Mas a hora do relógio da Matriz é grave”/”como a consciência.”e “Onde não há mais ninguém, ela chega e avisa”/”varando o pedregal da noite.”, pode-se observar o emprego das seguintes figuras de linguagem:   (A) Antítese e metonímia. (B) Comparação e metáfora. (C) Onomatopeia e antítese.                            (D) Metáfora e onomatopeia. (E) Metonímia e comparação     Leia o texto e responda às questões  02 e 03 O sabiá na gaiola Monteiro Lobato Lamentava-se na gaiola um velho sabiá. – Que triste destino o meu, nesta prisão toda a vida. E que saudades dos bons tempos de outrora, quando minha vida era um contínuo pular de galho em galho em procura das laranjas mais belas. Madrugador, quem primeiro saudava a luz da manhã era eu, como era eu o último a despedir-me do sol à tardinha, cantava e era feliz.1 Um dia, traiçoeiro visgo me ligou os pés. Esvoacei, debati-me em vão e vim acabar nesta gaiola horrível, onde saudoso choro o tempo da liberdade. Que triste destino o meu! Haverá no mundo maior desgraça? Nisto abre-se a porta da sala e entra o caçador, de espingarda ao ombro e uma fieira de pássaros na mão. Ante o espetáculo das míseras avezinhas estraçalhadas a tiro, gotejantes de sangue, algumas ainda em agonia, o sabiá estremeceu e horripilado verificou não ser dos mais infelizes, pois que vivia e ainda não perdera a esperança de recobrar a liberdade de outrora. Refletiu sobre o caso e murmurou consigo: – Antes penar que morrer. LOBATO, Monteiro. Fábulas. São Paulo: Globo, 2008. p.53. Disponível em: <goo.gl/Vp59bQ/>. Acesso em: 07 maio 2018. (adaptado) 1 vis·go (latim viscum, -i, visco). Substantivo masculino. Suco vegetal glutinoso e pegajoso, extraído da casca do azevinho, usado para apanhar pássaros pequenos. = VISCO. Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em: <https://www.priberam.pt/dlpo/visgo> [em linha], 2008 2013>. Acesso em: 07 maio 2018.   Questão 02 Em “E que saudades dos bons tempos de outrora, quando minha vida era um contínuo pular de galho em galho em procura das laranjas mais belas”, o conectivo em destaque introduz uma oração subordinada, que acrescenta ao período a ideia de (A) modo. (B) causa. (C) tempo. (D) interjeição. (E) conformidade.         Questão 03 Pode-se afirmar que o texto lido foi escrito a fim de (A) ensinar princípios morais, por meio de uma narrativa breve sobre pássaros. (B) descrever, em um romance, o cotidiano do velho sabiá que vive engaiolado. (C) apresentar um estudo a respeito da tristeza das aves aprisionadas em gaiolas. (D) relatar hábitos de um pássaro que à tardinha despede-se do sol, canta e é feliz. (E) discutir questões éticas a respeito da legalidade da caça de aves em nosso país.     Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado. Questões para a recuperação

ATIVIDADES DA SEMANA DE 20/11 ATÉ 27/11

Orientações: 2ª Atividade de Língua Portuguesa do 4º bimestre- Professora: Maria Claudia- contato whatsapp 99857-4466. Data de entrega: 27/11/2020. Como entregar: enviar foto do gabarito pelo classroom, whatsapp particular, ou e-mail. Como acessar e  entregar: pelo classroom, (e-mail                                          ( mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br ) ou pelo blog da escola: https://eeantonioreginato.blogspot.com/     Atenção Para auxiliá-los na realização das atividades e dar as devolutivas vou enviar um link no grupo da sala. O acesso será pelo meet, todas às quartas-feiras às 10h, caso tenham interesse me procurem no particular.                           Orientações de acesso às atividades e contato com a professora    1-    As atividades estão disponíveis no blog da escola e Classroom (nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito).   2-     - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no particular – 99857-4466-(na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)   3-    4-    - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento. O Atividades   Texto I O racismo reforça a violência que existe no Brasil Layane Moises Coelho- 17 de agosto de 2018   O Atlas da Violência 2018, produzido pelo Ipea e pelo Fórum Brasileiro de Segurança Pública (FBSP), divulgou um relatório sobre as taxas de homicídio no país, e os números são assustadores. Segundo os dados, mais de meio milhão de pessoas foram assassinadas nos últimos dez anos, sendo os negros as principais vítimas dessa barbárie. De acordo com a Declaração Universal dos Direitos Humanos, todo indivíduo tem direito à vida; mas, no Brasil, a dignidade humana é garantida apenas para uma parcela da população. A vida aqui tem valor e, se você é negro e/ou pobre, a chance de ser morto pelo Estado ou de forma violenta por qualquer cidadão é muito grande. Entre 2006 e 2016, a taxa de homicídios de indivíduos não negros diminuiu 6,8%, enquanto a da população negra aumentou 23,1%, verificou o Atlas. Por meio desses números, podemos observar o reflexo do racismo que, infelizmente, está presente no país e interrompe da forma mais brutal a vida de um ser humano. A partir do momento em que um indivíduo é assassinado, está sendo retirado dele o direito à vida, o direito de conviver com o próximo e de frequentar os espaços sociais que auxiliam na formação histórica, política, educacional de todo cidadão. Toda a sociedade é atingida de certa forma, assim como a família e amigos. Muitas pessoas tentam justificar a morte de alguém e sempre tem aquele que defende o discurso de “bandido bom é bandido morto”, mas o “olho por olho, dente por dente” serve para dizimar a população preta e pobre. Por trás desses discursos existe intolerância, preconceito e falta de amor ao próximo. A última divulgação do Levantamento Nacional de Informações Penitenciárias (Infopen) constatou que cerca de 726.000 pessoas representam a população prisional no país. Do total, 64% são negros e 75% não iniciaram o ensino médio. A violência nunca foi e nunca será uma ferramenta de melhoria social. Para iniciar uma transformação no Brasil é preciso, em primeiro lugar, promover um discurso de respeito à diferença, seja ela qual for, e investir na educação. Desta forma as oportunidades e a preservação da vida serão para todos, independente de cor, raça, condições financeiras, idade sexo. Disponível em: <http://www.vozdascomunidades.com.br/geral/opiniao-o-racismo-reforca-violencia-que-existe-no-brasil/>. Acesso em: 10 maio 2019. (adaptado)     Texto II       https://www.diariodaamazonia.com.br/pesquisa-recente-aponta-aumento-de-homicidio-de-negros-no-brasil/   Habilidade Estabelecer relações entre textos verbais (trecho de romance, conto, poema, letra de música, entrevista, artigo de opinião) e/ou textos não verbais. Questão 1 Os Textos I e II têm em comum a   (A) rejeição do diferente. (B) oferta de oportunidade para todos. (C) estatística sobre homicídio no país. (D) valorização da dignidade humana. (E) aceitação do diferente.   Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.   Questão 2 No Texto I, um dos argumentos usados pela autora para defender a tese de que no Brasil a dignidade humana é garantida apenas para uma parcela da população, encontra-se em:   (A) “[...] divulgou um relatório sobre as taxas de homicídio no país, e os números são assustadores [...]”. (B) “[...] de acordo com a Declaração Universal dos Direitos Humanos, todo indivíduo tem direito à vida [...]”. (C) “[...] a taxa de homicídios de indivíduos não negros diminuiu 6,8%, enquanto a da população negra aumentou 23,1%, verificou o Atlas [...]”. (D) “[...] A partir do momento em que um indivíduo é assassinado, está sendo retirado dele o direito à vida [...]”. (E) “[...] Para iniciar uma transformação no Brasil é preciso... promover um discurso de respeito à diferença...e investir na educação [...]”. Questão 3 No Texto I “O racismo reforça a violência que existe no Brasil”, o vocábulo indivíduo pode ser substituído por (A) violência. (B) cidadão. (C) sociedade. (D) população. (E) divulgação.       Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado. Questões para a recuperação

ATIVIDADES DA SEMANA DE 16/11 ATÉ 20/11

PREZADO ALUNO,  APLICAÇÃO  DA AVALIAÇÃO  PROCESSUAL,  TERÁ  INICIO , EM 13/11 ATÉ  23/11/2020,SERÁ  ON LINE. INFORMAMOS DA OBRIGATORIEDADE DA REALIZAÇÃO  DA REFERIDA AVALIAÇÃO, PARA EFEITO DE  MÉDIA  FINAL DO ANO LETIVO DE 2020. 💢A AVALIAÇÃO  CONSTITUE DE 26 QUESTÕES  DE PORTUGUÊS  E 26 DE MATEMÁTICA  💢SIGA  AS INSTRUÇÕES  PASSO A PASSO PARA ACESSAR A AVALIAÇÃO: 💢ENTRAR NA SED-SECRETARIA ESCOLAR DIGITAL  https://sed.educacao.sp.gov.br/ ✔️PREENCHA OS DADOS DE LOGIN E SENHA  LOGIN: (NÚMERO  RA) SENHA: DATA DE NASCIMENTO ( Se não mudou) ✔️NO MENU, SELECIONE AS  OPÇOES: 💢  PEDAGÓGICO  💢PLATAFORMA  CAED ✔️CLIQUE EM CADERNO  DE ATIVIDADES  DE PORTUGUÊS  E MATEMÁTICA  ✔️CLIQUE EM INICIAR,LEIA COM ATENÇÃO AS QUESTÕES,  ESCOLHA A RESPOSTA CORRETA, CLIQUE EM PRÓXIMO  ✔️CHEGANDO NA ÚLTIMA QUESTÃO,  CLIQUE EM FINALIZAR. APÓS FINALIZAR NÃO  PODERÁ  RETORNAR  A PROVA. ✔️APÓS  O INÍCIO  DA AVALIAÇÃO   O ALUNO PODERÁ  FINALIZAR EM ATÉ  48 HORAS CORRIDAS. ✔️O ALUNO QUE NÃO  DISPOR DE RECURSOS  TECNOLÓGICOS,  PODERÁ  FAZER  A AVALIAÇÃO  NA ESCOLA,  NO HORÁRIO  DAS 8:00 ÀS 20: 00 HORAS  , COM OS COORDENADORES BENILTON  OU EDUARDO  SEGUINDO O PROTOCOLO DE SEGURANÇA CONTRA O COVID  FONE ESCOLA: 3425-3044 3425-2107 OU PODERÁ  REALIZAR A AVALIAÇÃO  PELO APLICATIVO  CAED: ✔️ABRIR O PLAY STORE GOOGLE ✔️PESQUISAR  APLICATIVO: 💢CADERNOS DE ATIVIDADES DE SÃO  PAULO( CAED-UFJF) ✔️CLIQUE  EM ENTRAR ✔️DIGITAR RA E SENHA ✔️APARECERÁ  AS OPÇÕES  DE AVALIAÇÃO  PORTUGUÊS  E MATEMÁTICA  ✔️LEIA COM ATENÇÃO , MARCANDO  UMA RESPOSTA ✔️O TEMPO SERÁ  DE 48 HORAS  , PARA RESPONDER ÀS  QUESTÕES,  APÓS  TER  INICIADO O TESTE. ✔️FINALIZAR APÓS  FINALIZAR NÃO  PODERÁ  RETORNAR A PROVA. ✔️CASO VOCÊ  TENHA QUALQUER DÚVIDA,  PEÇA  AJUDA AO SEU PROFESSOR  💢💢💢💢💢💢💢💢 ALUNOS: NÃO DEIXE PARA ÚLTIMA  HORA , REALIZE O QUANTO ANTES A AVALIAÇÃO   ... FAÇA  COM ATENÇÃO,  BOA PROVA❗ 💢💢💢💢💢💢💢💢     -Assista ao vídeo para esclarecer suas dúvidas: https://www.youtube.com/watch?v=j389erhv-QY https://www.youtube.com/watch?v=oB6uaAx4Tek

ATIVIDADES DA SEMANA DE 09/11 ATÉ 13/11

Orientações: 4ª Atividade de Língua Portuguesa do 4º bimestre- Professora: Maria Claudia- contato whatsapp 99857-4466. Data de entrega: 14/11/2020. Como acessar e  entregar: pelo classroom( link), e-mail                                          ( mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br ) ou pelo blog da escola: https://eeantonioreginato.blogspot.com/     Atenção Para auxiliá-los na realização das atividades e dar as devolutivas vou enviar um link no grupo da sala. O acesso será pelo meet, todas às quartas-feiras às 10h, caso tenham interesse me procurem no particular.                           Orientações de acesso às atividades e contato com a professora    1-    As atividades estão disponíveis no blog da escola e Classroom (nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar pelos próprios aplicativos- google forms;   2-     - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no particular – 99857-4466-(na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)   3-    Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp. Você pode optar por um desses meios para realizar as entregas, basta fazer uma vez.                                                          4-    - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento. O Observação: plagiar as atividades, além de ser antiético não acrescentará em nada no seu desenvolvimento acadêmico e pessoal, portanto, realizar as atividades em grupo, discutir e chegar a um consenso com seus colegas (acho significativo) não significa reproduzir na íntegra as mesmas respostas, inclusive os desvios ortográficos. A Atividades         Leia o fragmento do romance “Senhora”, de José de Alencar. Em seguida, responda às perguntas. SENHORA – 1ª parte   O    Há anos raiou no céu fluminense uma nova estrela.        Desde o momento de sua ascensão ninguém lhe disputou o cetro; foi proclamada a rainha dos salões. T      Tornou-se a deusa dos bailes; a musa dos poetas e o ídolo dos noivos em disponibilidade.         Era rica e formosa.         Duas opulências, que se realçam como a flor em vaso de alabastro; dois esplendores que se refletem, como o raio de sol no prisma do diamante.        Quem não se recorda da Aurélia Camargo, que atravessou o firmamento da Corte como brilhante meteoro, e apagou-se de repente no meio do deslumbramento que produzira o seu fulgor?       Tinha ela dezoito anos quando apareceu a primeira vez na sociedade.       Não a conheciam; e logo buscaram todos com avidez informações acerca da grande novidade do dia.        Dizia-se muita coisa que não repetirei agora, pois a seu tempo saberemos a verdade, sem os comentos malévolos de que usam vesti-la os noveleiros.        Aurélia era órfã; e tinha em sua companhia uma velha parenta, viúva, D. Firmina Mascarenhas, que sempre a acompanhava na sociedade.       Mas essa parenta não passava de mãe de encomenda, para condescender com os escrúpulos da sociedade brasileira, que naquele tempo não tinha admitido ainda certa emancipação feminina. Guardando com a viúva as deferências devidas à idade, a moça não declinava um instante do firme propósito de governar sua casa e dirigir suas ações como entendesse.       Constava também que Aurélia tinha um tutor; mas essa entidade desconhecida, a julgar pelo caráter da pupila, não devia exercer maior influência em sua vontade, do que a velha parenta. A    A convicção geral era que o futuro da moça dependia exclusivamente de suas inclinações ou de seu capricho; e por isso todas as adorações se iam prostrar aos próprios pés do ídolo.       Assaltada por uma turba de pretendentes que a disputavam como o prêmio da vitória, Aurélia, com sagacidade admirável em sua idade, avaliou da situação difícil em que se achava, e dos perigos que a ameaçavam. [...] As revoltas mais impetuosas de Aurélia eram justamente contra a riqueza que lhe servia de trono, e sem a qual nunca por certo, apesar de suas prendas, receberia como rainha desdenhosa, a vassalagem que lhe rendiam. Por isso mesmo considerava ela o ouro, um vil metal que rebaixava os homens; e no íntimo sentia-se profundamente humilhada pensando que para toda essa gente que a cercava, ela, a sua pessoa, não merecia uma só das bajulações que tributavam a cada um de seus mil contos de réis.   A      ALENCAR, J. Senhora. Domínio Público. Disponível em: Acesso em: 03 jul. 2020.   Q    01.  Quais adjetivos são usados para descrever Aurélia? (1,0) 0         02.Complete a tabela. (2,0) 1                        Comparação 2         Metáfora   Duas opulências (ser rica e formosa), que se realçam como a flor em vaso de alabastro As duas opulências são flor em vaso de alabastro. . Dois esplendores que se refletem, como o raio de sol no prisma do diamante.   Aurélia Camargo atravessou o firmamento da Corte como brilhante meteoro.   Uma turba de pretendentes disputavam Aurélia como o prêmio da vitória.   (eles) Rendiam vassalagem a Aurélia como rainha desdenhosa.   3           4         03 De acordo com o exercício anterior, qual a diferença entre comparação e metáfora? (1,0)     04. Faça uma pesquisa sobre: (2,0) a) Figuras de linguagem- o que são? b) O que é metáfora? Dê 1 exemplo. c) O que é metonímia? Dê 1 exemplo. d) O que é antítese? Dê 1 exemplo?               Você pode responder às atividades pelo link e enviar suas respostas à professora através do próprio App.   2ªA    https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSflcDaJpkCYY_bTLjgdntOU8oT2-BlmEaw8wKrMtM7jNAKccw/viewform?usp=sf_link     2B https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSflcDaJpkCYY_bTLjgdntOU8oT2-BlmEaw8wKrMtM7jNAKccw/viewform?usp=sf_link     Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

 ATIVIDADES DA SEMANA DE 03/11 ATÉ 06/11

Orientações: 2ª Atividade de Língua Portuguesa do 4º bimestre- Professora: Maria Claudia- contato whatsapp 99857-4466. Data de entrega: 06/11/2020. Como acessar e  entregar: pelo classroom( link), e-mail                                          ( mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br ) ou pelo blog da escola: https://eeantonioreginato.blogspot.com/     Atenção Para auxiliá-los na realização das atividades e dar as devolutivas vou enviar um link no grupo da sala. O acesso será pelo meet, todas às quartas-feiras às 10h, caso tenham interesse me procurem no particular.                           Orientações de acesso às atividades e contato com a professora    1-    As atividades estão disponíveis no blog da escola e Classroom (nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar pelos próprios aplicativos- google forms;   2-     - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no particular – 99857-4466-(na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)   3-    Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp. Você pode optar por um desses meios para realizar as entregas, basta fazer uma vez.                                                          4-    - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento. O Observação: plagiar as atividades, além de ser antiético não acrescentará em nada no seu desenvolvimento acadêmico e pessoal, portanto, realizar as atividades em grupo, discutir e chegar a um consenso com seus colegas (acho significativo) não significa reproduzir na íntegra as mesmas respostas, inclusive os desvios ortográficos. A Atividades            Antes de responder às questões é importante que vocês façam uma leitura detalhada dos textos.             Observem que temos dois textos de diferentes esferas: o texto 1, da esfera literária e o texto 2, da publicitária.             Analise cuidadosamente a forma composicional dos textos, o emprego da linguagem não verbal e o contexto de produção.       Texto I     Texto II        Conversando sobre os textos:   Você conhece a palavra “intransitividade” presente no texto 1? No contexto gramatical, o que ela significa? Se precisar, utilize o dicionário. No título do poema, texto 1, a palavra “intransitividade” é usada com o mesmo significado do dicionário? Qual a relação dela com o contexto do poema? Quanto à forma composicional e estilo do poema Intransitividade, aponte diferenças em relação à produção poética do século XIX, por exemplo:  esse poema pode ser considerado tradicional, possui palavras rebuscadas, foi divulgado em um lugar convencional? Para responder à questão revise sobre o Parnasianismo e faça a comparação entre o poema apresentado no texto I e os poemas do Parnasianismo. Considere os recursos gráfico-visuais empregados no poema: Eles permitem ao leitor estabelecer relação com um elemento do cotidiano. Qual? Nos versos: aprendi que o verde/ de teus olhos/ autorizava passagem/fui esbarrei no vermelho/ de teu pudor. Explique o sentido das palavras em destaque, considerando sua resposta anterior. Qual o efeito de sentido apresentado pelos verbos fui e esbarrei? Como você entende o título do poema? Explique. Releia o texto 2. Ele pertence à esfera publicitária, é um cartaz produzido para uma campanha. A partir da leitura, complete os itens abaixo sobre o contexto de produção desse gênero, quanto ao que se pede: Lugar de circulação Suporte/portador textual Forma composicional (estrutura e diagramação) Público-alvo Atores envolvidos (pessoas que trabalham na sua produção) Considerando o contexto de produção, qual é o conteúdo temático da campanha? A quais circunstâncias ou situações cotidianas ela se refere? Que tipo de relação pode se estabelecer entre as linguagens verbal e não verbal, empregadas no texto 2? Comente. Qual o efeito de sentido da frase “Sem erro de interpretação: não é... NÃO!”, no cartaz da campanha? O que é possível inferir quanto à escrita da palavra “NAO” com letras maiúsculas, em negrito e na cor vermelha? Releia o poema Intransitividade e o cartaz da campanha. Comente sobre a relação de intertextualidade (diálogo entre os textos), entre ambos, e o modo como tal relação acontece nesses diferentes gêneros.     Você pode responder às atividades pelo link e enviar suas respostas à professora através do próprio App.   2ªA    https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe1TqA8bEOYQWyhI_ 9xW0PONLmN1C27iXFMV9SY1vloPPJ_Fw/viewform?usp=sf_link     2B   Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

 ATIVIDADES DA SEMANA DE 26/10 ATÉ 30/10

Orientações: 1ª Atividade de Língua Portuguesa do 4º bimestre- Professora: Maria Claudia- contato whatsapp 99857-4466. Data de entrega: 30/10/2020. Como acessar e  entregar: pelo classroom( link), e-mail                                          ( mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br ) ou pelo blog da escola: https://eeantonioreginato.blogspot.com/     Atenção Para auxiliá-los na realização das atividades e dar as devolutivas vou enviar um link no grupo da sala. O acesso será pelo meet, todas às quartas-feiras às 10h, caso tenham interesse me procurem no particular.                           Orientações de acesso às atividades e contato com a professora    1-    As atividades estão disponíveis no blog da escola e Classroom (nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar pelos próprios aplicativos- google forms;   2-     - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no particular – 99857-4466-(na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)   3-    Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp. Você pode optar por um desses meios para realizar as entregas, basta fazer uma vez.                                                          4-    - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento. O Observação: plagiar as atividades, além de ser antiético não acrescentará em nada no seu desenvolvimento acadêmico e pessoal, portanto, realizar as atividades em grupo, discutir e chegar a um consenso com seus colegas (acho significativo) não significa reproduzir na íntegra as mesmas respostas, inclusive os desvios ortográficos. A Atividades         Antes de responder às questões é importante que vocês façam uma leitura detalhada dos textos.      Observem que temos dois textos de diferentes esferas: o texto 1, da esfera literária e o texto 2, da publicitária.      Analise cuidadosamente a forma composicional dos textos, o emprego da linguagem não verbal e o contexto de produção.       Texto I     Texto II        Conversando sobre os textos:   1.       Você conhece a palavra “intransitividade” presente no texto 1? No contexto gramatical, o que ela significa? Se precisar, utilize o dicionário. 2.       No título do poema, texto 1, a palavra “intransitividade” é usada com o mesmo significado do dicionário? Qual a relação dela com o contexto do poema? 3.       Quanto à forma composicional e estilo do poema Intransitividade, aponte diferenças em relação à produção poética do século XIX, por exemplo:  esse poema pode ser considerado tradicional, possui palavras rebuscadas, foi divulgado em um lugar convencional? Para responder à questão revise sobre o Parnasianismo e faça a comparação entre o poema apresentado no texto I e os poemas do Parnasianismo. 4.       Considere os recursos gráfico-visuais empregados no poema: a.       Eles permitem ao leitor estabelecer relação com um elemento do cotidiano. Qual? b.      Nos versos: aprendi que o verde/ de teus olhos/ autorizava passagem/fui esbarrei no vermelho/ de teu pudor. Explique o sentido das palavras em destaque, considerando sua resposta anterior. c.       Qual o efeito de sentido apresentado pelos verbos fui e esbarrei? 5.       Como você entende o título do poema? Explique. 6.       Releia o texto 2. Ele pertence à esfera publicitária, é um cartaz produzido para uma campanha. A partir da leitura, complete os itens abaixo sobre o contexto de produção desse gênero, quanto ao que se pede: ·         Lugar de circulação ·         Suporte/portador textual ·         Forma composicional (estrutura e diagramação) ·         Público-alvo ·         Atores envolvidos (pessoas que trabalham na sua produção) 7.       Considerando o contexto de produção, qual é o conteúdo temático da campanha? A quais circunstâncias ou situações cotidianas ela se refere? 8.       Que tipo de relação pode se estabelecer entre as linguagens verbal e não verbal, empregadas no texto 2? Comente. 9.       Qual o efeito de sentido da frase “Sem erro de interpretação: não é... NÃO!”, no cartaz da campanha? O que é possível inferir quanto à escrita da palavra “NAO” com letras maiúsculas, em negrito e na cor vermelha? 10.   Releia o poema Intransitividade e o cartaz da campanha. Comente sobre a relação de intertextualidade (diálogo entre os textos), entre ambos, e o modo como tal relação acontece nesses diferentes gêneros.     Você pode responder às atividades pelo link e enviar suas respostas à professora através do próprio App.   2ªA    https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe1TqA8bEOYQWyhI_9xW0PONLmN1C27iXFMV9SY1vloPPJ_Fw/viewform?usp=sf_link     2B https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe1TqA8bEOYQWyhI_9xW0PONLmN1C27iXFMV9SY1vloPPJ_Fw/viewform?usp=sf_link   Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado. Questões para a recuperação

ATIVIDADES DA SEMANA DE 16/10 ATÉ 23/10

Orientações: 1ª Atividade de Língua Portuguesa do 4º bimestre- Professora: Maria Claudia- contato whatsapp 99857-4466. Data de entrega: 23/10/2020. Como acessar e  entregar: pelo classroom( link), e-mail                                          ( mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br ) ou pelo blog da escola: https://eeantonioreginato.blogspot.com/     Atenção Para auxiliá-los na realização das atividades e dar as devolutivas vou enviar um link no grupo da sala. O acesso será pelo meet, todas às quartas-feiras às 10h, caso tenham interesse me procurem no particular.                           Orientações de acesso às atividades e contato com a professora    1-    As atividades estão disponíveis no blog da escola e Classroom (nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar pelos próprios aplicativos- google forms;   2-     - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no particular – 99857-4466-(na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)   3-    Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp. Você pode optar por um desses meios para realizar as entregas, basta fazer uma vez.                                                          4-    - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento. O Observação: plagiar as atividades, além de ser antiético não acrescentará em nada no seu desenvolvimento acadêmico e pessoal, portanto, realizar as atividades em grupo, discutir e chegar a um consenso com seus colegas (acho significativo) não significa reproduzir na íntegra as mesmas respostas, inclusive os desvios ortográficos.   Relembrando    Nessa aula vamos aprender um pouco mais sobre o conto, gênero que vocês conhecem desde o Ensino Fundamental. Narração: Tipos de Narrador ·         O narrador-personagem conta na 1ª pessoa a história da qual participa também como personagem. ·         O narrador-observador conta a história do lado de fora, na 3ª pessoa, sem participar das ações. ·         O narrador-onisciente conta a história em 3ª pessoa e, às vezes, permite certas intromissões narrando em 1ª pessoa.   CONTO: “O ÚNICO ASSASSINATO DE CAZUZA” –   Leia a primeira parte do conto a seguir. Em seguida, responda às perguntas.   O Único Assassinato de Cazuza  Lima Barreto   HILDEGARDO BRANDÃO, conhecido familiarmente por Cazuza, tinha chegado aos seus cinquenta anos e poucos, desesperançado; mas não desesperado. Depois de violentas crises de desespero, rancor e despeito, diante das injustiças que tinha sofrido em todas as coisas nobres que tentara na vida, viera-lhe uma beatitude de santo e uma calma grave de quem se prepara para a morte. Tudo tentara e em tudo mais ou menos falhara. Tentara formar-se, foi reprovado; tentara o funcionalismo, foi sempre preterido por colegas inferiores em tudo a ele, mesmo no burocracismo; fizera literatura e se, de todo, não falhou, foi devido à audácia de que se revestiu, audácia de quem “ queimou os seus navios”. Assim mesmo, todas as picuinhas lhe eram feitas. Às vezes, julgavam-no inferior a certo outro, porque não tinha pasta de marroquim; outras vezes tinham-no por inferior a determinado “antologista”, porque semelhante autor havia, quando “encostado” ao Consulado do Brasil, em Paris, recebido como presente do Sião, uma bengala de legítimo junco da Índia. Por essas do rei e outras ele se aborreceu e resolveu retirar-se da liça. Com alguma renda, tendo uma pequena casa, num subúrbio afastado, afundou-se nela, aos quarenta e cinco anos, para nunca mais ver o mundo, como o herói de Jules Verne, no seu “Náutilus”. Comprou os seus últimos livros e nunca mais apareceu na Rua do Ouvidor. Não se arrependeu nunca de sua independência e da sua honestidade intelectual. Aos cinquenta e três anos, não tinha mais um parente próximo junto de si. Vivia, por assim dizer, só, tendo somente a seu lado um casal de pretos velhos, aos quais ele sustentava e dava, ainda por cima, algum dinheiro mensalmente. A sua vida, nos dias de semana, decorria assim: pela manhã, tomava café e ia até a venda, que supria a sua casa, ler os jornais sem deixar de servir-se, com moderação, de alguns cálices de parati, de que infelizmente abusara na mocidade. Voltava para a casa, almoçava e lia os seus livros, porque acumulara uma pequena biblioteca de mais de mil volumes. Quando se cansava, dormia. Jantava e, se fazia bom tempo, passeava a esmo pelos arredores, tão alheio e soturno que não perturbava nem um namoro que viesse a topar. Aos domingos, porém, esse seu viver se quebrava. Ele fazia uma visita, uma única e sempre a mesma. Era também a um desalentado amigo seu. Médico, de real capacidade, nunca o quiseram reconhecer porque ele escrevia “propositalmente” e não “propositadamente”, “de súbito” e não - “às súbitas”, etc., etc. Tinham sido colegas de preparatórios e, muito íntimos, dispensavam-se de usar confidências mútuas.   BARRETO, L.; SARDINHA, M. O homem que sabia javanês e outros contos. Rio de Janeiro: Ediouro, 1996. Disponível em: . Acesso em: 17 jun. de 2020. 16 | PORTUGUÊS 16 | PORTUGUÊS     Glossário Soturno: tristonho, que demonstra melancolia ou tristeza. Antologista: autor de antologia. Jules Verne: romancista francês, que ajudou a fundar um novo gênero literário, a ficção científica; “Vinte mil léguas submarinas” é um de seus livros, no qual aparece o submarino Náutilus.     01.  Pesquise na internet ou em outras fontes sobre as características do gênero: Conto. (1) 02.  Pesquise na internet ou em outras fontes a biografia de Lima Barreto e destaque a Escola literária a qual ele pertenceu. (1) 03.  Que tipo de conto é esse, de humor, terror, romance etc? Explique sua resposta. (2) 04.  Descreva com suas palavras a personagem desse conto. (2) 05.  05.Que tipo de narrador o conto apresenta? Comente. (2) 06.  06. Em “Depois de violentas crises de desespero, rancor e despeito, diante das injustiças que tinha sofrido em todas as coisas nobres que tentara na vida”, o termo destacado está empregado em sentido real, ou pretende sugerir o contrário? Explique. (2)       Você pode responder às atividades pelo link e enviar suas respostas à professora através do próprio App.   2ªA    https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScbR6Wn8XvJOoLuidFpjmXi6lY5G_cx_bfgagq6XIGC_UPTmQ/viewform?usp=sf_link     2B https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScGg7tLNoNZH1U7YElw0KDCKKAd5_vjSIEVMkIm72kr3XE3SQ/viewform?usp=sf_link   Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

 ATIVIDADES DA SEMANA DE 13/10 ATÉ 16/10

Orientações: Atividade de Língua Portuguesa do 3º bimestre- Professora: Maria Claudia- contato whatsapp 99857-4466. Data de entrega: 19/10/2020. Como acessar e  entregar: pelo classroom( link), e-mail                                          ( mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br ) ou pelo blog da escola: https://eeantonioreginato.blogspot.com/     Atenção Para auxiliá-los na realização das atividades e dar as devolutivas vou enviar um link no grupo da sala. O acesso será pelo meet, todas às quartas-feiras às 10h, caso tenham interesse me procurem no particular.                           Orientações de acesso às atividades e contato com a professora    1-    As atividades estão disponíveis no blog da escola e Classroom (nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar pelos próprios aplicativos- google forms;   2-     - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no particular – 99857-4466-(na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)   3-    Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp. Você pode optar por um desses meios para realizar as entregas, basta fazer uma vez.                                                          4-    - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento. O Observação: plagiar as atividades, além de ser antiético não acrescentará em nada no seu desenvolvimento acadêmico e pessoal, portanto, realizar as atividades em grupo, discutir e chegar a um consenso com seus colegas (acho significativo) não significa reproduzir na íntegra as mesmas respostas, inclusive os desvios ortográficos.     Atividades   Os gêneros textuais reúnem diversos tipos de textos, sendo classificados conforme suas características em relação à linguagem e ao conteúdo. Questão 1 Observe as tirinhas Mafalda, de Quino, e Calvin e Haroldo, de Bill Watterson: A charge pode ser uma relevante ferramenta de difusão cultural e de formação educacional. Mafalda, de Quino A charge tem como uma de suas características a interação entre a linguagem escrita e a linguagem visual. Calvin e Haroldo, Bill Watterson O gênero textual charge tem como características: 1. Interação entre a linguagem escrita e a linguagem visual. 2. Tem como objetivo tornar seus leitores competentes, críticos e capazes de transformar e modificar a realidade em que se inserem. 3. Não permite que o leitor faça qualquer análise social ou política sobre os fatos apresentados. 4. Predominância da linguagem figurada, ou seja, geralmente utiliza-se de metáforas e termos literários. 5. Linguagem objetiva e clara, utilizando recursos que estimulam o receptor, levando-o a desenvolver a criticidade. a) Apenas 5 está correta. b) 1, 2 e 5 estão corretas. c) apenas 1 e 5 estão corretas. d) apenas 3 e 4 estão corretas. e) todas as alternativas estão corretas. Questão 2 São Paulo, 18 de agosto de 1929. Carlos [Drummond de Andrade], Achei graça e gozei com o seu entusiasmo pela candidatura Getúlio Vargas – João Pessoa. É. Mas veja como estamos... trocados. Esse entusiasmo devia ser meu e sou eu que conservo o ceticismo que deveria ser de você. (...). Eu... eu contemplo numa torcida apenas simpática a candidatura Getúlio Vargas, que antes desejara tanto. Mas pra mim, presentemente, essa candidatura (única aceitável, está claro) fica manchada por essas pazes fragílimas de governistas mineiros, gaúchos, paraibanos (...), com democráticos paulistas (que pararam de atacar o Bernardes) e oposicionistas cariocas e gaúchos. Tudo isso não me entristece. Continuo reconhecendo a existência de males necessários, porém me afasta do meu país e da candidatura Getúlio Vargas. Repito: única aceitável. Mário [de Andrade] Renato Lemos. Bem traçadas linhas: a história do Brasil em cartas pessoais. Rio de Janeiro: Bom Texto, 2004, p. 305 (Enem - 2007) A carta é um gênero textual em que existe sempre um emissor (remetente) e um receptor (destinatário). No trecho acima, a carta escrita para Carlos revela um exemplo de a) carta pessoal b) carta do leitor c) carta aberta d) carta argumentativa e) carta comercial Questão 3 Eça de Queirós, um dos maiores escritores do realismo português, é conhecido por sua prosa onde ele criou novas formas de linguagens, neologismos e mudanças na sintaxe. O trecho abaixo é de sua obra mais emblemática “O primo Basílio” "Ficara sentada à mesa a ler o Diário de Notícias, no seu roupão de manhã de fazenda preta, bordado a sutache, com largos botões de madrepérola; o cabelo louro um pouco desmanchado, com um tom seco do calor do travesseiro, enrolava-se, torcido no alto da cabeça pequenina, de perfil bonito; a sua pele tinha a brancura tenra e láctea das louras; com o cotovelo encostado à mesa acariciava a orelha, e, no movimento lento e suave dos seus dedos, dois anéis de rubis miudinhos davam cintilações escarlates." De acordo com os gêneros textuais, a intenção do autor foi a) relatar sobre a manhã da personagem b) narrar os fatos habituais daquela manhã c) descrever aspectos da personagem e de suas ações d) apresentar o principal jornal lido pela personagem e) dissertar sobre a roupa utilizada pela personagem Questão 4 Qual das alternativas abaixo contém somente gêneros textuais? a) romance, descrição, biografia b) autobiografia, narração, dissertação c) bula de remédio, propaganda, receita culinária d) contos, fábulas, exposição e) seminário, injunção, declaração Questão 5 Projeto de Lei prevê multa e prisão para quem cria e compartilha fake news Pena pode chegar a até 10 anos de prisão caso o autor da notícia esteja por trás de um grupo de disseminação de fake news De autoria da deputada Rejane Dias, o Projeto de Lei 2389/20 altera o Código Penal e prevê punição com detenção para aqueles que se beneficiam compartilhando notícias falsas. A iniciativa é reduzir o número de fake news na internet, que são compartilhadas por ingenuidade, mas também podem ser criadas propositalmente para favorecimento de pessoas e/ou instituições. Caso o beneficiamento da pessoa com a proliferação de fake news seja comprovado, a PL 2389/20 prevê detenção de 2 a 4 anos. A pena pode aumentar para até 10 anos caso o autor da notícia falsa seja o líder ou coordene um grupo responsável pela disseminação – os famigerados bots. “É um desserviço à população e um atentado à segurança coletiva, um gesto de desumanidade e prejuízo frontal (…). A notícia falsa, além de afetar seriamente a vida das pessoas, pode também ajudar a reforçar um pensamento errôneo”, disse a deputada autora do projeto, que reforçou como a disseminação de fake news na atual época de pandemia que estamos vivendo é perigosíssima e um atentado à vida das pessoas. Em análise na Câmara dos Deputados, o texto já está dando o que falar e algumas pessoas, inclusive que trabalham com política, estão dizendo que a PL é um complô e é tendenciosa. A pergunta é: para quem? Para não cair em notícias falsas, confira sempre o veículo em que ela foi publicada, se ele é renomado, por exemplo, duvide de sites poucos conhecidos e de conteúdos compartilhados em grupos de WhatsApp, principalmente de textos copiados e colados que não têm links ou fontes. (Por Isabella Otto, Revista Capricho) O editorial é um gênero textual sendo um texto essencialmente a) narrativo-descritivo b) descritivo-narrativo c) prescritivo-descritivo d) dissertativo-argumentativo e) injuntivo-opinativo Questão 6 O cavalo e o burro seguiam juntos para a cidade. O cavalo contente da vida, folgando com uma carga de quatro arrobas apenas, e o burro — coitado! Gemendo sob o peso de oito. Em certo ponto, o burro parou e disse: — Não posso mais! Esta carga excede às minhas forças e o remédio é repartirmos o peso irmãmente, seis arrobas para cada um. O cavalo deu um pinote e relinchou uma gargalhada. — Ingênuo! Quer então que eu arque com seis arrobas quando posso tão bem continuar com as quatro? Tenho cara de tolo O burro gemeu: — Egoísta. Lembre-se que se eu morrer você terá que seguir com a carga de quatro arrobas e mais a minha. O cavalo pilheriou de novo e a coisa ficou por isso. Logo adiante, porém, o burro tropica, vem ao chão e rebenta. Chegam os tropeiros, maldizem a sorte e sem demora arrumam com as oito arrobas do burro sobre as quatro do cavalo egoísta. E como o cavalo refuga, dão-lhe de chicote em cima, sem dó nem piedade. — Bem feito! Exclamou o papagaio. Quem mandou ser mais burro que o pobre burro e não compreender que o verdadeiro egoísmo era aliviá-lo da carga em excesso? Tome! Gema dobrada agora… (LOBATO, Monteiro. Fábulas. São Paulo, Brasiliense, 1994) A fábula é um gênero textual literário que possui uma forte carga moral, sendo uma narrativa fantasiosa que o afasta de realidade. Sobre isso, assinale abaixo a alternativa INCORRETA sobre esse gênero textual: a) é uma narrativa breve b) sempre propõe algum ensinamento c) usa animais como personagens d) possui um entendimento rápido e fácil e) é sinônimo de parábola Questão 7 "Experimente o nova e deliciosa barrinha de chocolate asteca: com mais de 70% de cacau e 0% de gordura saturada." A oração acima faz parte do gênero textual a) notícia b) propaganda c) editorial d) bilhete e) declaração Questão 8 Pé de moleque Ingredientes 3 xícaras de amendoim torrado e moído 3 xícaras de açúcar 1 ½ xícaras de leite Modo de Fazer Leve todos os ingredientes ao fogo, mexendo sempre e até desgrudar da panela. Em seguida, despeje em mármore e espere esfriar e endurecer. Por fim, corte em pequenos pedaços. As receitas culinárias são gêneros textuais que instruem as pessoas a fazerem algo, seguindo um passo a passo. Esse tipo de gênero pertence aos textos a) prescritivos b) narrativos c) descritivos d) injuntivos e) expositivos Questão 9 Os gêneros textuais englobam também alguns gêneros orais. Geralmente, eles são considerados textos expositivos que possuem o intuito de expor alguma ideia. Das alternativas abaixo, a que não faz parte dos gêneros orais é a) a resenha b) o seminário c) a palestra d) o colóquio e) a entrevista Questão 10 HAMLET observa a Horácio que há mais causas no céu e na terra do que sonha a nossa filosofia. Era a mesma explicação que dava a bela Rita ao moço Camilo, numa sexta-feira de novembro de 1869, quando este ria dela, por ter ido na véspera consultar uma cartomante; a diferença é que o fazia por outras palavras. — Ria, ria. Os homens são assim; não acreditam em nada. Pois saiba que fui, e que ela adivinhou o motivo da consulta, antes mesmo que eu lhe dissesse o que era. Apenas começou a botar as cartas, disse-me: "A senhora gosta de uma pessoa..." Confessei que sim, e então ela continuou a botar as cartas, combinou-as, e no fim declarou-me que eu tinha medo de que você me esquecesse, mas que não era verdade. — Errou! Interrompeu Camilo, rindo. — Não diga isso, Camilo. Se você soubesse como eu tenho andado, por sua causa. Você sabe; já lhe disse. Não ria de mim, não ria... Camilo pegou-lhe nas mãos, e olhou para ela sério e fixo. Jurou que lhe queria muito, que os seus sustos pareciam de criança; em todo o caso, quando tivesse algum receio, a melhor cartomante era ele mesmo. Depois, repreendeu-a; disse-lhe que era imprudente andar por essas casas. Vilela podia sabê-lo, e depois. — Qual saber! Tive muita cautela, ao entrar na casa. — Onde é a casa? — Aqui perto, na Rua da Guarda Velha; não passava ninguém nessa ocasião. Descansa; eu não sou maluca. Camilo riu outra vez: — Tu crês deveras nessas cousas? Perguntou-lhe. Foi então que ela, sem saber que traduzia Hamlet em vulgar, disse-lhe que havia muita cousa misteriosa e verdadeira neste mundo. Se ele não acreditava, paciência; mas o certo é que a cartomante adivinhara tudo. Que mais? A prova é que ela agora estava tranquila e satisfeita. (A Cartomante, Machado de Assis) O conto é um tipo de gênero textual breve, escrito em prosa e formado apenas por uma história e um conflito. Sobre esse gênero textual, podemos afirmar que a) é um texto essencialmente descritivo com presença de diálogos entre personagens. b) é um texto dissertativo e mais curto que o romance e a novela, ambos do mesmo tipo textual. c) é um texto narrativo e que envolve enredo, personagens, tempo e espaço. d) é um texto opinativo formado pelos discursos direto e indireto. e) é um texto expositivo em que um tema é apresentado ao público.     Você pode responder às atividades pelo link e enviar suas respostas à professora através do próprio App.   2ªA    https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfCy_E1mUwsT5BQ368xQYQaTnqHNKcxRZbkAj_puBXtRptr7A/viewform?usp=sf_link      2B https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe4zwobNZYGJntmfxglTiRNFTlCuwEjTpcmT1hKKyoo_iHjbg/viewform?usp=sf_link   Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

 ATIVIDADES PARA A SEMANA DE 28/09 ATÉ 02/10

Orientações: Atividade de Língua Portuguesa do 3º bimestre- Professora: Maria Claudia- contato whatsapp 99857-4466. Data de entrega: 05/10/2020. Como acessar e  entregar: pelo classroom( link), e-mail                                          ( mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br ) ou pelo blog da escola: https://eeantonioreginato.blogspot.com/     Atenção Para auxiliá-los na realização das atividades e dar as devolutivas vou enviar um link no grupo da sala. O acesso será pelo meet, todas às quartas-feiras às 10h, caso tenham interesse me procurem no particular.                           Orientações de acesso às atividades e contato com a professora    1-    As atividades estão disponíveis no blog da escola e Classroom (nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar pelos próprios aplicativos- google forms;   2-     - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no particular – 99857-4466-(na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)   3-    Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp. Você pode optar por um desses meios para realizar as entregas, basta fazer uma vez.                                                          4-    - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento. O Observação: plagiar as atividades, além de ser antiético não acrescentará em nada no seu desenvolvimento acadêmico e pessoal, portanto, realizar as atividades em grupo, discutir e chegar a um consenso com seus colegas (acho significativo) não significa reproduzir na íntegra as mesmas respostas, inclusive os desvios ortográficos.     Atividades                       Texto 1: Trecho da crônica “Uma coisa inútil”, por Menalton Braff Al     Alguém pode me dizer qual é a utilidade do amor? Até hoje ninguém me convenceu. Ele, o amor, é inteiramente inútil. Como a vida. Não tem utilidade. Ter filhos, amigos, tudo tão inútil como a arte. Uma ideia, esta da inutilidade, que me parece ter comparecido em algum escrito de Kant. Na Crítica da Razão Prática? Não sei. E essa ignorância em assuntos filosóficos me dá coceira no corpo todo. Bem, se não foi o Kant, alguém deve ter dito isso, e juro que não fui o inventor.  P   Penso nessas coisas quando tenho de ouvir umas pessoas dizendo que literatura é uma coisa inútil. Sou obrigado a concordar. Se amigo e filho têm utilidade, não são mais amigo e filho, passando à categoria de instrumento. Enfim, servem para alguma coisa. A    Apesar disso, continuo lendo, e cada vez com maior paixão. E continuo vivo nem sei pra quê, pois se a vida também é inútil. Essa é uma afirmação perigosa, em alguns sentidos letal, pois há pessoas que não se interessam por coisa alguma que não tenha utilidade. [...] Te  Texto 2: O “adeus” de Teresa, Castro Alves O "ADEUS" DE TERESA A VEZ PRIMEIRA que eu fitei Teresa, Como as plantas que arrasta a correnteza, A valsa nos levou nos giros seus... E amamos juntos... E depois na sala "Adeus" eu disse-lhe a tremer co'a fala... E ela, corando, murmurou-me: "adeus." Uma noite... entreabriu-se um reposteiro... E da alcova saía um cavaleiro Inda beijando uma mulher sem véus... Era eu... Era a pálida Teresa! "Adeus" lhe disse conservando-a presa... E ela entre beijos murmurou-me: "adeus!" Passaram tempos... sec'los de delírio Prazeres divinais... gozos do Empíreo... ...Mas um dia volvi aos lares meus. Partindo eu disse — "Voltarei! ... descansa! ..." Ela, chorando mais que uma criança, Ela em soluços murmurou-me: "adeus!" Quando voltei... era o palácio em festa! ... E a voz d'Ela e de um homem lá na orquestra Preenchiam de amor o azul dos céus. Entrei! ... Ela me olhou branca... surpresa! Foi a última vez que eu vi Teresa! ... E ela arquejando murmurou-me: "adeus!" Glossário: Reposteiro: Espécie de cortina utilizada normalmente para substituir uma porta.  Alcova: Cômodo pequeno que pode servir de quarto de dormir. Empíreo: Mitologia - a parte mais elevada do céu, habitada pelos deuses. Arquejar: Respirar com dificuldade; ofegar, ansiar, arfar: arquejar após um grande esforço. Questões   01.Quais as principais características dos dois textos quanto à forma (prosa ou verso), linguagem (coloquial, formal, difícil, acessível, conotativa, denotativa), função (emocionar, refletir, informar, etc, você irá dizer a função desse texto ter sido escrito, ou seja, qual a intenção do autor, o que ele causou em você.)   Uma coisa inútil O Adeus de Teresa Forma     Linguagem     Função       02.Qual dos dois textos é poético? Justifique sua resposta. 03.Qual a diferença entre poesia e crônica? Faça a leitura da breve contextualização histórica sobre Castro Alves e em seguida releia o poema “O ‘adeus’ de Teresa”. Castro Alves4 (1847 - 1871) foi um poeta brasileiro. Escreveu clássicos como “Espumas Flutuantes” e “Hinos do Equador” que o alçaram à posição de maior entre seus contemporâneos, bem como versos de poemas como “Os Escravos”, “A Cachoeira de Paulo Afonso e Gonzaga” que lhe valeram epítetos como “poeta dos escravos” e “poeta republicano” por Machado de Assis, ou descrições de ser “poeta nacional, se não mais, nacionalista, poeta social, humano e humanitário”, no dizer de Joaquim Nabuco, de ser “o maior poeta brasileiro, lírico e épico”, no dizer de Afrânio Peixoto, ou ainda de ser o “apóstolo andante do condoreirismo e “um talento vulcânico, o mais arrebatado de todos os poetas brasileiros”, no dizer de José Marques da Cruz. Integrou o movimento romântico, fazendo parte no país daquilo que os estudiosos chamam de “terceira geração romântica”      Depois, responda às perguntas 1 a 6. 04.Observe a forma do poema:  a. Quantas estrofes ele apresenta? b. E quantos versos? c. O poema apresenta rimas? Que efeito as rimas provocam no ritmo do poema? d.A pontuação chama atenção no poema. Qual efeito de sentido as escolhas de pontuação criam no texto? 05. Ao contrário de muitos autores da época, que falam de uma mulher idealizada e descrevem um amor platônico, Castro Alves traz em seus poemas a experiência do amor real. Escolha um verso do poema e faça uma análise de como a mulher é retratada. 06. No verso “A valsa nos levou nos giros seus”, o eu lírico - quem fala no poema - cria uma imagem, algo bastante visual. Que imagem foi criada? 07. A palavra “valsa” designa um certo gênero musical, mas aqui está significando a própria música. Isso é possível por haver uma relação direta de sentido, por exemplo quando trocamos o produto pela marca (Só como pão com helmans) . A esse recurso estilístico damos o nome de metonímia, uma figura de linguagem. Podemos encontrar o mesmo recurso em:  a. O talento de Machado de Assis é mundialmente reconhecido.  b. Machado de Assis fundou a Academia Brasileira de Letras.  c. “Dom Casmurro” foi escrito por Machado de Assis. d. Sempre gostei dos livros de Machado de Assis. e. Leio Machado de Assis desde o Ensino Médio. 08.  A palavra “adeus” aparece várias vezes ao longo do poema. Mas a cada momento em que é dita por Teresa, aparece acrescida de um sentimento. Releia os versos abaixo e explique as diferenças semânticas em cada verso’, ou seja, semântica está relacionado ao significado das palavras e expressões, dessa forma vocês vão “traduzir” com as suas palavras “o que as orações estão querendo dizer”.       E ela, corando, murmurou me: “adeus.”   E ela, entre beijos, murmurou me: “adeus.”   Ela, em soluços, murmurou me: “adeus!”     09. Podemos afirmar que a última vez em que a palavra “adeus” aparece, há um peso maior para a construção do sentido do poema? Explique.   Leia a letra da música abaixo. Em seguida, responda às questões.   Felicidade Noel Rosa   Felicidade! Felicidade! Minha amizade foi-se embora com você Se ela vier e te trouxer Que bom, felicidade que vai ser! Trago no peito O sinal duma saudade Cicatriz de uma amizade Que tão cedo vi morrer Eu fico triste Quando vejo alguém contente Tenho inveja dessa gente Que não sabe o que é sofrer (Felicidade...) O meu destino Foi traçado no baralho Não fui feito pra trabalho Eu nasci pra batucar Eis o motivo Que do meu viver agora A alegria foi-se embora Pra tristeza vir morar (Felicitá...) https://www.vagalume.com.br/noel-rosa/felicidade.html Compositor: Noel Rosa E Renê Bittencourt (1932)   10. Faça uma análise comparativa entre a canção de Noel Rosa e o poema O “adeus” de Teresa, de Castro Alves. Observe se apresentam semelhanças e/ou diferenças quanto:   a. à forma   b. ao tema.   c. ao desfecho da situação romântica.     11. Releia os versos e responda:   Trago no peito O sinal duma saudade Cicatriz de uma amizade Que tão cedo vi morrer   a.       A imagem da cicatriz representa qual ideia no poema?   b.      Que elemento do poema morreu? Essa morte é literal? (ou seja real?)   c.       Qual é o efeito de sentido criado pelo uso da linguagem figurada (conotativa) nessa estrofe?     12. Apesar do título da canção ser “Felicidade”, não é esse seu principal tema. No verso “O meu destino foi traçado nas cartas de baralho”, vemos o final trágico da música. Escreva um breve texto argumentativo mostrando como os dois textos retratam o destino trágico.   Parabéns, você concluiu a 8ª atividade do 3ºbimestre, isso mostra que você tem foco, preocupa-se com seus estudos independente do ensino ser presencial ou a distância, valoriza e reconhece o trabalho de seus professores.   Você pode responder às atividades pelo link e enviar suas respostas à professora através do próprio App.   2ªA  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScqahHTnEha0tCSZsGQFqxnF5ix0ShOYG77Rwi0_b3CnVoJ7Q/viewform?usp=sf_link            2B https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdZRbNRtvH6vnKn4jFngMqnhwD_ttCNmTENP46Wc00WSdDCKQ/viewform?usp=sf_link   Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DE 21/09 ATÉ 25/09

Orientações: Para a realização do SIMULADO é imprescindível que vocês busquem o material na escola, pois o caderno do simulado faz parte do kit. A escola fica aberta ao público às segundas-feiras das 10h às 16h. Atividade de Língua Portuguesa do 3º bimestre- 28/09/2020. Professora: Maria Claudia- contato whatsapp 99857-4466. Data de entrega: 28/09/2020. Como acessar e  entregar: pelo classroom( link), e-mail                                          ( mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br ) ou pelo blog da escola: https://eeantonioreginato.blogspot.com/     Atenção Para auxiliá-los na realização das atividades e dar as devolutivas vou enviar um link no grupo da sala. O acesso será pelo meet, todas às quartas-feiras às 10h, caso tenham interesse me procurem no particular.                           Orientações de acesso às atividades e contato com a professora    Na atividade dessa semana, peço que façam o simulado do ENEM na prova impressa e depois passem apenas o gabarito para o forms.   1-    As atividades estão disponíveis no blog da escola e Classroom (nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar pelos próprios aplicativos- google forms;   2-     - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no particular – 99857-4466-(na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)   3-    Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp. Você pode optar por um desses meios para realizar as entregas, basta fazer uma vez.                                                          4-    - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento. O  Observação: plagiar as atividades, além de ser antiético não acrescentará em nada no seu desenvolvimento acadêmico e pessoal, portanto, realizar as atividades em grupo, discutir e chegar a um consenso com seus colegas (acho significativo) não significa reproduzir na íntegra as mesmas respostas, inclusive os desvios ortográficos.   Como todos sabem o ENEM, além de avaliar as competências adquiridas no Ensino Médio, o exame abre portas para a Educação Técnica e Superior. Criado para avaliar o desempenho dos estudantes no final da educação básica, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) foi reformulado com o passar do tempo e hoje é uma importante ferramenta de seleção usada pelas universidades públicas e particulares. Portanto, mesmo nesse momento tão complicado é importante que vocês testem seus conhecimentos.   Janeiro 2021  Dia 17- Aplicação do Enem impresso - 1º dia  Dia 24- Aplicação do Enem impresso - 2º dia Atividade Realizar a leitura atenta das questões de 10 a 22 do SIMULADO DO ENEM - ÁREA DE LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS e envie o gabarito da prova à professora de língua portuguesa, Maria Claudia. No entanto, é importante que você faça primeiramente na versão impressa, pois você pode grifar, anotar e voltar à leitura quantas vezes quiser. Feito isso, você passa apenas as respostas no link abaixo. Boa sorte!     Parabéns, você concluiu a 7ª atividade do 3ºbimestre, isso mostra que você tem foco, preocupa-se com seus estudos independente do ensino ser presencial ou a distância, valoriza e reconhece o trabalho de seus professores.   Acesse o simulado online para realizar a leitura das questões e depois passe o gabarito do ENEM pelo formulário da sua sala.   Link do simulado para quem ainda não buscou na escola. 2ª A e B https://documentcloud.adobe.com/link/review?uri=urn:aaid:scds:US:f4d91d57-402b-4002-a30e-65468afd9615   Link para inserir as respostas do Simulado. 2ªA  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdXxjNy0sBNB5Hm80myC_Lw1D3kaYE9cRZV_P-1wUm2XaYRBA/viewform?usp=sf_link   2B https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSerg9bgxnlHHw1dZmcvHhS9OdWfKGI_0g0m1iFs7hWQptQ0rQ/viewform?usp=sf_link   Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 14/09  ATÉ  18/09

Orientações: Atividade de Língua Portuguesa do 3º bimestre- 14/09/2020 Professora: Maria Claudia- contato whatsapp 99857-4466 Data de entrega: 22/09/2020 Como acessar e  entregar: pelo classroom( link), e-mail                                          ( mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br ) ou pelo blog da escola: https://eeantonioreginato.blogspot.com/     Atenção Para auxiliá-los na realização das atividades e dar as devolutivas vou enviar um link no grupo da sala. O acesso será pelo meet, todas às terças-feiras às 10h30, caso tenham interesse me procurem no particular.                         Orientações de acesso às atividades e contato com a professora  Na atividade dessa semana, peço que façam o simulado do ENEM  na prova impressa e depois passem apenas o gabarito para o forms. 1-    As atividades estão disponíveis no blog da escola e Classroom( nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar pelos próprios aplicativos- google forms; 2-     - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no particular – 99857-4466-(na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)   3-    Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp. Você pode optar por um desses meios para realizar as entregas, basta fazer uma vez.                                                          4-    - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento. O  Observação: plagiar as atividades, além de ser antiético não acrescentará em nada no seu desenvolvimento acadêmico e pessoal, portanto, realizar as atividades em grupo, discutir e chegar a um consenso com seus colegas (acho significativo) não significa reproduzir na íntegra as mesmas respostas, inclusive os desvios ortográficos. Como todos sabem o ENEM, além de avaliar as competências adquiridas no Ensino Médio, o exame abre portas para a Educação Técnica e Superior. Criado para avaliar o desempenho dos estudantes no final da educação básica, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) foi reformulado com o passar do tempo e hoje é uma importante ferramenta de seleção usada pelas universidades públicas e particulares. Portanto, mesmo nesse momento tão complicado é importante que vocês testem seus conhecimentos. Janeiro 2021  Dia 17- Aplicação do Enem impresso - 1º dia  Dia 24- Aplicação do Enem impresso - 2º dia Atividade Realizar a leitura atenta das questões de 1 a 10 do SIMULADO DO ENEM - ÁREA DE LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS e envie o gabarito da prova à professora de língua portuguesa, Maria Claudia. No entanto, é importante que você faça primeiramente na versão impressa, pois você pode grifar, anotar e voltar à leitura quantas vezes quiser. Feito isso, você passa apenas as respostas no link abaixo. Boa sorte!     Parabéns, você concluiu a 6ª atividade do 3ºbimestre, isso mostra que você tem foco, preocupa-se com seus estudos independente do ensino ser presencial ou a distância, valoriza e reconhece o trabalho de seus professores. Acesse e passe o gabarito do ENEM pelo formulário da sua sala. 2ªA https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSekMRD18TeH_Ukro9kl86rWww2_ZteRuyrTERI3D-tWW7wE0A/viewform?usp=sf_link 2B https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd_DWlWhw5AmIkuX2kz0zybF-DjHhGVY7fiWlNOUdYM7VZnFw/viewform?usp=sf_link Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 08/09  ATÉ  11/09

Orientações: Atividade de Língua Portuguesa do 3º bimestre- 08/09/2020 Professora: Maria Claudia- contato whatsapp 99857-4466 Data de entrega: 15/09/2020 Como acessar e  entregar: pelo classroom( link), e-mail                                          ( mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br ) ou pelo blog da escola: https://eeantonioreginato.blogspot.com/      Atenção Para auxiliá-los na realização das atividades estarei enviando um link no grupo da sala o acesso será pelo meet, na terça-feira às 10h30h, caso tenham interesse me procurem no particular.                                                    Orientações de acesso às atividades  e contato com a professora  1-    As atividades estão disponíveis no blog da escola e  Classroom( nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar pelos próprios aplicativos- google forms; 2-     - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no particular – 99857-4466-(na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)   3-    Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp. Você pode optar por um desses meios para realizar as entregas, basta fazer uma vez.                                                          4-    - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento.Observação: plagiar as atividades, além de ser antiético não acrescentará em nada no seu desenvolvimento acadêmico e pessoal, portanto, realizar as atividades em grupo, discutir e chegar a um consenso com seus colegas (acho significativo) não significa reproduzir na íntegra as mesmas respostas, inclusive os desvios ortográficos. Orientações sobre as atividades No roteiro de estudo da semana passada, vimos uma breve introdução ao Realismo e Naturalismo. Diante disso, vamos aprofundar o olhar sobre as características e comparar as diferenças entre eles por meio do estudo das características e leitura do fragmento da obra “Memórias póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis. Páginas do caderno do aluno- 104, 105, 106 Para apoiá-los em seus estudos seguem os áudios das duas principais obras do Naturalismo- O cortiço e do Realismo-  Memórias Póstumas de Brás Cubas 1.       O Cortiço-Aluísio de Azevedo:  http://youtu.be/Mudql8WQtGs O Cortiço em quadrinhos. file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Literatura%20Brasileira%20em%20Quadrinhos%20-%20O%20Cortic%CC%A7o%20(2).pdf Resenha:   http://youtu.be/F2m8WNVP8i0 2. Memórias Póstumas de Brás Cubas   http://youtu.be/auGW--jNJV4  Resenha:      http://youtu.be/cbYjiH7-2jk Memórias Póstumas de Brás Cubas em quadrinhos https://literaturaufalarapiraca.files.wordpress.com/2018/01/hq-memorias-postumas-de-bras-cubas-machado-de-assis-11.pdf Uma ótima opção de registrar o que você estudou é elaborar um mapa mental ou conceitual, segue um exemplo abordando a escola literária que estamos estudando. LITERATURA E SOCIEDADE 1.      Leia as informações a seguir: Pelo percurso que fizemos por meio dos textos literários, há possibilidade de perceber que a literatura capta acontecimentos do cotidiano no intuito de propiciar perspectiva transformadora aos leitores. Desse modo, permanece sempre atual, pois nela transitam valores, denúncias, propostas, modelos. Com isso, essa forma de manifestação aponta maneiras de ver, de viver, convidando o indivíduo a refletir sobre sua conduta, tomando por base o contexto da sociedade em que esteja inserido. Dando continuidade aos estudos com textos literários, nesse momento, você vai conhecer um pouco a respeito de duas escolas literárias: Realismo e Naturalismo, por meio de trechos de textos representativos das épocas. Em alguns casos, esses estilos literários são usados até como sinônimos, devido ao fato de ambos abordarem muitos pontos em comum. 0 Realismo surgiu na segunda metade do sécuIo XIX, sendo marcado pela publicação da obra de Gustave Flaubert, Madame Bovary, na França, em 1857. Esse estilo literário sucede o Romantismo e opõe-se aos ideais românticos, pois devido ao contexto histórico em que há a ascensão da burguesia, a ideia vigente é afastar-se da idealização romântica e aproximar-se do que é real. Nesse sentido, os autores apresentam a realidade, criticando a sociedade burguesa que vive de aparências, por meio de personagens retratados de maneira bem objetiva. Referente ao Realismo, você vai ler um capítulo extraído da obra de Machado de Assis, Memórias Póstumas de Brás Cubas, publicado em 1881, marcando o início desse estilo literário no Brasil. Trata-se de um clássico significativo da literatura realista. Nessa obra, Machado de Assis muda, drasticamente, o panorama da literatura brasileira ao criar um narrador que conta sua vida após a morte e, também, expõe, de forma irônica, os privilégios da elite da época, bem como seu comportamento. Leia o capítulo 17, da obra Memórias Póstumas de Brás Cubas, para, depois, responder às questões propostas. CAPÍTULO 17 Do trapézio e outras coisas ... Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de réis; nada menos. Meu pai, logo que teve aragem dos onze contos, sobressaltou-se deveras; achou que o caso excedia as raias de um capricho juvenil. – Desta vez, disse ele, vais para a Europa; vais cursar uma universidade, provavelmente Coimbra; quero-te para homem sério e não para arruador e gatuno. E como eu fizesse um gesto de espanto: – Gatuno, sim, senhor; não é outra coisa um filho que me faz isto... Sacou da algibeira os meus títulos de dívida, já resgatados por ele, e sacudimos na cara. — Vês, peralta? é assim que um moço deve zelar o nome dos seus? Pensas que eu e meus avós ganhamos o dinheiro em casas de jogo ou a vadiar pelas ruas? Pelintra! Desta vez ou tomas juízo, ou ficas sem coisa nenhuma. Estava furioso, mas de um furor temperado e curto. Eu ouvi-o calado, e nada opus à ordem da viagem, como de outras vezes fizera; ruminava a ideia de levar Marcela comigo. Fui ter com ela; expus-lhe a crise e fiz-lhe a proposta. Marcela ouviu-me com os olhos no ar, sem responder logo; como insistisse, disse-me que ficava, que não podia ir para a Europa. – Por que não? – Não posso, disse ela com ar dolente; não posso ir respirar aqueles ares, enquanto me lembrar de meu pobre pai, morto por Napoleão... – Qual deles: o hortelão ou o advogado? Marcela franziu a testa, cantarolou uma seguidilha, entre dentes; depois queixou-se do calor, e mandou vir um copo de aluá. Trouxe-lho a mucama, numa salva de prata, que fazia parte dos meus onze contos. Marcela ofereceu-me polidamente o refresco; minha resposta foi dar com a mão no copo e na salva; entornou-lhe o líquido no regaço, a preta deu um grito, eu bradei-lhe que se fosse embora. Ficando a sós, derramei todo o desespero de meu coração; disse-lhe que ela era um monstro, que jamais me tivera amor, que me deixara descer a tudo, sem ter ao menos a desculpa da sinceridade; chamei-lhe muitos nomes feios, fazendo muitos gestos descompostos. Marcela deixara-se estar sentada, a estalar as unhas nos dentes, fria como um pedaço de mármore. Tive ímpetos de a estrangular; de a humilhar ao menos, subjugando-a a meus pés. Ia talvez fazê-lo; mas a ação trocou-se noutra; fui eu que me atirei aos pés dela, contrito e súplice; beijei-lhos, recordei aqueles meses da nossa felicidade solitária, repeti-lhe os nomes queridos de outro tempo, sentado no chão, com a cabeça entre os joelhos dela, apertando-lhe muito as mãos; ofegante desvairado, pedi-lhe com lágrimas que me não desamparasse... Marcela esteve alguns instantes a olhar para mim, calados ambos, até que brandamente me desviou e, com um ar enfastiado: – Não me aborreça, disse. Levantou-se, sacudiu o vestido, ainda molhado, e caminhou para a alcova. -Não! bradei eu; não hás de entrar...não quero... Ia a lançar-lhe as mãos: era tarde; ela entrara e fechara-se. Saí desatinado; gastei duas mortais horas em vaguear pelos bairros mais excêntricos e desertos, onde fosse difícil dar comigo. Ia mastigando o meu desespero, com uma espécie de gula mórbida; evocava os dias, as horas, os instantes de delírio, e ora me comprazia em crer que eles eram eternos, que tudo aquilo era um pesadelo, ora, enganando-me a mim mesmo, tentava rejeitá-los de mim, como um fardo inútil. Então resolvia embarcar imediatamente para cortar a minha vida em duas metades, e deleitava- -me com a ideia de que Marcela, sabendo da partida, ficaria ralada de saudades e remorsos.  Que ela amara-me a tonta, devia de sentir alguma coisa, uma lembrança qualquer, como do alferes Duarte... Nisto, o dente do ciúme enterrava-me no coração; e toda a natureza me bradava que era preciso levar Marcela comigo. – Por força... por força... dizia eu ferindo o ar com uma punhada. Enfim, tive uma ideia salvadora...Ah! Trapézio dos meus pecados, trapézio das concepções abstrusas!  A ideia salvadora trabalhou nele, como a do emplasto. Era nada menos que fasciná-la, fasciná-la muito, deslumbrá-la, arrastá-la; lembrou-me pedir-lhe por um meio mais concreto do que a súplica. Não medi as consequências: recorri a um derradeiro empréstimo; fui à Rua dos Ourives, comprei a melhor joia da cidade, três diamantes grandes, encastoados num pente de marfim; corri à casa de Marcela. Marcela estava reclinada numa rede, o gesto mole e cansado, uma das pernas pendentes, a ver-lhe o pezinho calçado de meia de seda, os cabelos soltos, derramados, o olhar quieto e sonolento. – Vem comigo, disse eu, arranjei recursos... temos muito dinheiro, terás tudo o que quiseres... Olha, toma. E mostrei-lhe o pente com os diamantes. Marcela teve um leve sobressalto, ergueu metade do corpo, e, apoiada num cotovelo, olhou para o pente durante alguns instantes curtos; depois retirou os olhos; tinha-se dominado. Então, eu lancei-lhe as mãos aos cabelos, coligi-os, enlacei-os à pressa, improvisei um toucado, sem nenhum alinho, e rematei-o com o pente de diamantes; recuei, tornei a aproximar- -me, corrigi-lhes as madeixas, abaixei-as de um lado, busquei alguma simetria naquela desordem, tudo com uma minuciosidade e um carinho de mãe. – Pronto, disse eu. – Doido! foi a sua primeira resposta. A segunda foi puxar-me para si, e pagar-me o sacrifício com um beijo, o mais ardente de todos. Depois tirou o pente, admirou muito a matéria e o lavor, olhando a espaços para mim, e abanando a cabeça, com um ar de repreensão: – Ora você! dizia. – Vens comigo? Marcela refletiu um instante. Não gostei da expressão com que passeava os olhos de mim para a parede, e da parede para a joia; mas toda a má impressão se desvaneceu, quando ela me respondeu resolutamente: – Vou. Quando embarcas? – Daqui a dois ou três dias. – Vou. Agradeci-lho de joelhos. Tinha achado a minha Marcela dos primeiros dias, e disse-lho; ela sorriu, e foi guardar a joia, enquanto eu descia a escada. ASSIS, Machado de. Memórias Póstumas de Brás Cubas. Disponível em: . Acesso em: 21 jan. 2020. Ø Tome um dicionário ou outra fonte de pesquisa, retire do texto as palavras ou expressões que você desconhece, anote-as e coloque o significado. Agora, associe o capítulo lido às informações abaixo:  Brás Cubas, o “defunto-autor”, narra a história de quando viveu em meio a regalias, sendo protegido pela conivência paternal. Nesse capítulo, o autor utiliza a ironia e o eufemismo para que o leitor perceba o relacionamento do protagonista com Marcela, que tem grande interesse nos caros presentes que ele lhe dava. Ainda assim, Brás Cubas, afirma decididamente que ela o amou, mas é possível perceber que, nesse relacionamento, amor e interesse financeiro estão intimamente ligados. Quando seu pai vê a rapidez com que o rapaz esbanja a herança da família, o envia, à força, a Portugal, para estudar na Universidade de Coimbra. a)      Considerando o tom irônico próprio do estilo machadiano e o contexto da obra quanto à desmitificação do ideal romântico, qual sua opinião a respeito do início do capítulo: “Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de réis”? b)      Que crítica implícita é possível identificar quanto à idealização romântica do amor? Qual é a resposta de Marcela ao pedido de Brás Cubas? O que essa resposta pode revelar a respeito da moça? c)      Na tentativa de convencer Marcela a viajar com ele, Brás Cubas lança mão de outro argumento: “— Vem comigo, disse eu, arranjei recursos... temos muito dinheiro, terás tudo o que quiseres... Olha, toma. E mostrei-lhe o pente com os diamantes.” O que há de diferente em relação à primeira tentativa de convencê-la a ir com ele? Comente. d)     No trecho “Que ela amara-me a tonta, devia de sentir alguma coisa, uma lembrança qualquer, como do alferes Duarte... Nisto, o dente do ciúme enterrava-me no coração; e toda a natureza me bradava que era preciso levar Marcela comigo.”, como em outros momentos do texto, o narrador apresenta indícios sobre o comportamento de Marcela. O que se pode inferir a respeito do tipo de interesses que ela possuía? e)      Nesse capítulo, a palavra “trapézio”, no trecho “Ah! trapézio dos meus pecados, trapézio das concepções abstrusas1 !’, expressa uma metáfora. Pense nos significados dessa palavra, os quais nos remetem à ideia de acrobacias, astúcia, destreza. Desse modo, o que se pode inferir sobre o emprego da palavra “trapézio” neste texto? f) Um dos temas da obra machadiana é a abordagem das relações humanas pautadas apenas pelo interesse financeiro. Machado escancara a hipocrisia das personagens que vivem numa sociedade mascarada pelos valores morais do momento. A partir desse capítulo da obra, é possível antecipar a visão que o autor tinha sobre as pessoas e, também, da sociedade da época. A esse respeito, comente sobre: • A postura de Brás Cubas. • A postura de seu próprio pai.  • O amor - inversão do conceito romântico de amor.  g) O que se pode dizer a respeito do fato de o autor ter escolhido um “defunto-autor” para narrar a própria história, levando-se em conta que o narrador conhece o caráter de todas as personagens? Parabéns, você concluiu a 5ª atividade do 3ºbimestre, isso mostra que você tem foco, preocupa-se com seus estudos independente do ensino ser presencial ou a distância, valoriza e reconhece o trabalho de seus professores. Caso não consiga por algum motivo responder, entre em contato comigo pelo whatsapp (14) 99857-4466- profª Maria Claudia – Língua Portuguesa e Literatura. Os links abaixo são para acessar essa mesma atividade, porém, ao acessar o link você enviará a atividade pelo próprio formulário. 2 A- acessar o link e enviá-lo à professora pelo próprio documento.  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfy5Y6gkQqO_aWMJuN8-_Afi6DIevBKWT5sUChmRGUOIsMbwQ/viewform?usp=sf_link Classroom-  (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al) ), ou falar com a profª no whatsapp privado. 2ª B- acessar o link e enviá-lo à professora pelo próprio documento.  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeySCRfZFODWlRj7Qsnw6aRS6-9P04JGCAo4-d0zhphtrM52A/viewform?usp=sf_link Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al), ou falar com a profª no whatsapp privado. Realizar a leitura das atividades com atenção.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 31/08 ATÉ  04/09

Orientações: Atividade de Língua Portuguesa do 3º bimestre- 31/09/2020 Professora: Maria Claudia- contato whatsapp 99857-4466 Data de entrega: 07/09/2020 Como acessar e  entregar: pelo classroom( link), e-mail                                          ( mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br ) ou pelo blog da escola: https://eeantonioreginato.blogspot.com/      Atenção Para auxiliá-los na realização das atividades estarei enviando um link no grupo da sala o acesso será pelo meet, na terça-feira às 9h30h, caso tenham interesse me procurem no particular.                                                    Orientações de acesso às atividades  e contato com a professora  1-    As atividades estão disponíveis no blog da escola e  Classroom( nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar pelos próprios aplicativos- google forms; 2-     - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no particular – 99857-4466-(na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)   3-    Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp. Você pode optar por um desses meios para realizar as entregas, basta fazer uma vez.                                                          4-    - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento. Observação: plagiar as atividades, além de ser antiético não acrescentará em nada no seu desenvolvimento acadêmico e pessoal, portanto, realizar as atividades em grupo, discutir e chegar a um consenso com seus colegas (acho significativo) não significa reproduzir na íntegra as mesmas respostas, inclusive os desvios ortográficos. Orientações sobre as atividades Nesse roteiro de estudos retomaremos a Escola Literária Parnasianismo e Simbolismo a qual estudamos na aula de 17/08/2020, faremos uma breve revisão para prosseguirmos à próxima Escola Literária, Realismo e Naturalismo.  Link do CMSP sobre o tema:  https://www.pebsp.com/videos/2a-serie-em-portugues-qual-a-funcao-dos-brincos-13-08-2020/  https://www.youtube.com/watch?v=JNH87m0lVpI  Material de apoio: https://www.pebsp.com/videos/2a-serie-em-portugues-poemas-que-grudam-18-08-2020/  - Simbolismo  Links úteis: http://www.enemvirtual.com.br/parnasianismo/  http://guiadoestudante.abril.com.br/estudar/literatura/parnasianismo-resumo-autores-dicas-questao-comentada-599036.shtml  http://www.itaucultural.org.br/aplicexternas/enciclopedia_ic/index.cfm?fuseaction=termos_texto&cd_verbete=3841  http://www.letras.ufmg.br/poslit/08_publicacoes  http://www.literaturaemfoco.com/?p=1930  http://www.brasiliana.usp.br  http://wwwmumberpi.blogspot.com  Assista à aula do CMSP do dia 13/08 e o roteiro de estudo enviado no dia 17/08 no blog e  classroom para responder às questões.  O Parnasianismo:  Contexto histórico  O fato de os parnasianos interpretarem o mundo de forma cientificista e positivista resulta do período em que esteve inserido, época de muitas invenções e avanços que traziam mudanças não só à economia, mas que transformavam a mentalidade das pessoas.  Isso porque, a valorização da ciência rompe com o subjetivismo, marca da escola literária anterior, o Romantismo.  As ideias novas chegaram ao Brasil tardiamente. O Parnasianismo foi colidindo com o Realismo, com o Simbolismo, tendo como aspecto comum a todos eles a renúncia ao sentimentalismo e ao egocentrismo românticos.  Portanto essa escola literária se trata da produção de poemas com rigor estético.  Em 1882, Fanfarras, de Teófilo Dias, é a obra que inaugura o parnasianismo brasileiro, movimento que se prolonga até a Semana de Arte Moderna, em 1922.  Como já dito anteriormente,de postura antirromântica, o Parnasianismo é baseado no culto da forma, na impassibilidade e impessoalidade, na poesia universalista e no racionalismo.  Tríade parnasiana: Olavo Bilac, Raimundo Corrêa e Alberto de Oliveira  Responda:    1 - O que faz um poema ser considerado um excelente texto na visão do poeta parnasiano? (0,5)  2 – Agora, leia o poema abaixo: “Hino à tarde” de Olavo Bilac para responder as questões a, b e c.  Glória jovem do sol no berço de ouro em chamas,  Alva! Natal da luz, primavera do dia,  Não te amo! Nem a ti, canícula bravia,  Que a ti mesma te estruís no fogo que derramas!  Amo-te, hora hesitante em que se preludia  O adágio vesperal, — tumba que te recamas  De luto e de esplendor, de crepes e auriflamas,  Moribunda que ris sobre a própria agonia!  Amo-te, ó tarde triste, ó tarde augusta, que, entre  Os primeiros clarões das estrelas, no ventre,  Sob os véus do mistério e da sombra orvalhada,  Trazes a palpitar, como um fruto do outono,  À noite, alma nutriz da volúpia e do sono,  Perpetuação da vida e iniciação do nada…  a) Quais sensações o poema de Olavo Bilac desperta em você? (0,5)  b) Ao fazer “Hino à tarde”, o poeta se preocupou mais com a forma ou com o conteúdo de seu poema? Por quê? (0,5)  c) Quais palavras deste poema as pessoas não costumam mais utilizar no cotidiano? (0,5)  Observe algumas características do parnasianismo e tome notas, no caderno, se preferir:  •     Apresentava como características marcantes a valorização da “arte pela arte”, o antissentimentalismo e o antirromantismo, por considerar que essas influências poderiam comprometer a imaginação do poeta, pois sua poética se situa na objetividade no trato do tema e no culto da forma. Os principais representantes, aqui no Brasil, foram Olavo Bilac, Alberto de Oliveira e Raimundo Correia.  •      Preciosismo.  •      Objetividade e impessoalidade.  •      Arte pela arte: A poesia parnasiana estava preocupada com o belo, com a parte estética, daí a palavra esteticismo  •      Culto à forma.  Agora leia outro poema de Olavo Bilac, “Profissão de fé”, e veja se encontra uma ou mais das características acima:  *Ourives: profissional ou pessoa que trabalha com o ouro, faz joias. [...]  Invejo o ourives quando escrevo:  Imito o amor  Com que ele, em ouro, o alto relevo  Faz de uma flor.  Imito-o. E, pois, nem de Carrara  A pedra firo:  O alvo cristal, a pedra rara,  O ônix prefiro.  Por isso, corre, por servir-me,  Sobre o papel  A pena, como em prata firme  Corre o cinzel.  Corre; desenha, enfeita a imagem,  A ideia veste:  Cinge-lhe ao corpo a ampla roupagem  Azul-celeste.  [...]  3 - Nos primeiros quatro versos, a que é comparado o poeta nesta estrofe? (0,5) 4- Observe a estrutura do poema e sua composição, após responda às questões:   A) Há rimas nesse poema? (0,5)  B) Quais palavras compõe essas rimas? (0,5)  C) Você acredita que essas rimas foram elaboradas de forma aleatória? Justifique. (0,5)  Agora que você já retomou às características e contexto histórico do Parnasianismo, vamos seguir com uma breve introdução ao Realismo e Naturalismo. Não esqueça que você pode revisar esse conteúdo retomando os roteiros de estudos, aulas anteriores, pesquisa em sites confiáveis e ainda assistir às aulas do CMSP.  Introdução ao Realismo e Naturalismo  Contexto histórico  A Europa do século XIX vivenciava profundas transformações econômicas, políticas e sociais, proporcionadas por dois grandes eventos do século XVIII: a Revolução Industrial e a Revolução Francesa. Com a industrialização, surgiam os primeiros centros urbanos e a nova ordem econômica do capitalismo financeiro, dividindo a sociedade entre burguesia, a nova classe dominante após o fim do Antigo Regime, e proletariado, classe dos trabalhadores assalariados, que operavam o maquinário industrial.  Naturalismo e realismo  O naturalismo é entendido como uma corrente mais radical do realismo. As duas escolas compartilham, portanto, algumas premissas: o retrato verossímil da realidade, a preferência por cenas cotidianas, a objetividade das obras, o desprezo pelas idealizações românticas – retratando o adultério em oposição à realização amorosa matrimonial e o fracasso social ao contrário do herói idealizado –, a crítica da moralidade burguesa e a impessoalidade.  O que diferencia o naturalismo é a abordagem patológica das personagens e situações. Enquanto o realismo privilegia mergulhos psicológicos nas personagens, o naturalismo possui um olhar anatômico, ressaltando a doença e o aspecto animalesco do ser humano. As personagens são abordadas de fora para dentro, enfatizando as ações exteriores, sem preocupação com o aprofundamento psicológico. O realismo retrata o homem psicológico, enquanto o naturalismo propõe o homem biológico.  Se o realismo propõe retratar o homem em interação com seu meio, o naturalismo vai ainda um pouco além: expõe o indivíduo como um produto biológico, cujo comportamento é determinado a partir dessas relações com o meio e de acordo com suas características hereditárias.  |1| ZOLA, Émile. O Romance Experimental e o Naturalismo no Teatro. São Paulo: Perspectiva, 1982, p. 92 Por Luiza Brandino-Professora de Literatura  Dica de leitura. 1.       Aqui você pode baixar o e-book da versão em quadrinhos dessa obra que é cobrada em vários vestibulares. file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Literatura%20Brasileira%20em%20Quadrinhos%20-%20O%20Cortic%CC%A7o.pdf                                    1.2.Áudio livro: O Cortiço-Aluísio de Azevedo: http://youtu.be/Mudql8WQtGs 3.       Resenha: http://youtu.be/F2m8WNVP8i0 5-Agora leia o fragmento do livro ”O cortiço”, de Aluísio de Azevedo ate e responda às questões:  Eram cinco horas da manhã e o cortiço acordava, abrindo, não os olhos, mas a sua infinidade de portas e janelas alinhadas. Um acordar alegre e farto de quem dormiu de uma assentada, sete horas de chumbo. (...) Daí a pouco, em volta das bicas era um zunzum crescente; uma aglomeração tumultuosa de machos e fêmeas. Uns, após outros, lavavam a cara, incomodamente, debaixo do fio de água que escorria da altura de uns cinco palmos. O chão inundava-se. As mulheres precisavam já prender as saias entre as coxas para não as molhar; via-se-lhes a tostada nudez dos braços e do pescoço, que elas despiam suspendendo o cabelo todo para o alto do casco; os homens, esses não se preocupavam em não molhar o pêlo, ao contrário metiam a cabeça bem debaixo da água e esfregavam com força as ventas e as barbas, fossando e fungando contra as palmas da mão. As portas das latrinas não descansavam, era um abrir e fechar de cada instante, um entrar e sair sem tréguas. Não se demoravam lá dentro e vinham ainda amarrando as calças ou as saias; as crianças não se davam ao trabalho de lá ir, despachavam-se ali mesmo, no capinzal dos fundos, por detrás da estalagem ou no recanto das hortas.    A)  O texto acima é escrito em prosa ou verso? Justifique. (1,0)  B) Qual o ambiente em que se passa o fragmento? (0,5)  C) Ao observar o texto, qual a impressão que você tem desse local? (1,0)  D) Nesse caso o autor quer mostrar um ambiente perfeito? Diante da descrição, como as pessoas de forma geral são retratadas? (1,0)  E) Observe que esse texto é bem diferente dos poemas Parnasianos. Diante das suas observações, em  que eles se diferem no que diz respeito ao: (3,0)   Conteúdo;  Estrutura;  Vocabulário;  Em sua resposta é importante que você não se prenda apenas aos itens mencionados acima, mas que amplie sua resposta deixando claras as suas impressões sobre o excerto.  Parabéns, você concluiu a 4ª atividade do 3ºbimestre, isso mostra que você tem foco, preocupa-se com seus estudos independente do ensino ser presencial ou a distância, valoriza e reconhece o trabalho de seus professores. Caso não consiga por algum motivo responder, entre em contato comigo pelo whatsapp ( 14) 99857-4466- profª Maria Claudia – Língua Portuguesa e Literatura. Os links abaixo são para acessar essa mesma atividade, porém, ao acessar o link você enviará a atividade pelo próprio formulário. 2 A- acessar o link e enviá-lo à professora pelo próprio documento.  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf8NKdUJ9_dQ0awmcQinxhgE2tOPQHJYmqKNiMkG2xJzJlpew/viewform?usp=sf_link  Classroom-  (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al) ), ou falar com a profª no whatsapp privado. 2ª B- acessar o link e enviá-lo à professora pelo próprio documento.  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfrzIYZRpQiGWKaIMmWWT1khF4-Ugmuo6SMG4r5llrgqW2UwQ/viewform?usp=sf_link Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al), ou falar com a profª no whatsapp privado. Realizar a leitura das atividades com atenção.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 17/08 ATÉ  21/08

Orientações de acesso às atividades  e contato com a professora  :                                                         1-    As atividades estão disponíveis aqui no no blog da escola,Google forms e  Classroom( nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar pelos próprios aplicativos; 2-     - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no grupo de Whatsapp( na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)   3-    Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp.                                                          4-    - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento.  Orientações sobre as atividades 1-    Você irá ler os textos sobre as Escolas Literárias: Simbolismo e Parnasianismo passados por meio do Jamboard ( simplificando postites do google), dessa forma você estará estudando para seu conhecimento pessoal e para responder às questões, lembrando que é impossível realizar as atividades sem uma leitura do material de apoio. 2-    Após a leitura realiza às atividades com atenção. 3-    Observação: plagiar as atividades além de ser antiético não acrescentará em nada no seu desenvolvimento acadêmico e pessoal, portanto, realizar as atividades em grupo, discutir e chegar a um consenso com seus colegas (acho significativo) não significa reproduzir na íntegra as mesmas respostas, inclusive os desvios ortográficos. Atividades para as 2ªs séries A, B- data de entrega até 21/08/2020 Revisão sobre a escola literária Romantismo. Escola literária: Parnasianismo : Simbolismo: Quer fazer o seu Jamboard ? É muito fácil : Basta você logar com uma conta da Google , depois acessar os app e elaborar o seu Jamboard Atividades 1-Leia o poema e responda às questões Vaso Chinês/ Alberto de Oliveira Estranho mimo aquele vaso! Vi-o, Casualmente, uma vez, de um perfumado Contador sobre o mármor luzidio, Entre um leque e o começo de um bordado. Fino artista chinês, enamorado, Nele pusera o coração doentio Em rubras flores de um sutil lavrado, Na tinta ardente, de um calor sombrio. Mas, talvez por contraste à desventura, Quem o sabe?... de um velho mandarim Também lá estava a singular figura; Que arte em pintá-la! a gente acaso vendo-a, Sentia um não sei quê com aquele chim De olhos cortados à feição de amêndoa. Publicado no livro Sonetos e poemas (1886). In: OLIVEIRA, Alberto de. Poesias completas. Ed. crít. Marco Aurélio Mello Reis. Rio de Janeiro: Núcleo Ed. da UERJ, 1978. v.1. (Fluminense a)    Quanto à forma, o poema “O vaso chinês “ possui qual estrutura”? Essa estrutura é peculiar a qual das escolas literárias?( 1 ponto) b)    Identifique no poema características da escola literária citada na questão anterior e justifique sua resposta.(1 ponto) 2-Com base na leitura do poema acima, assinale a opção correta no que diz respeito à estrutura, ao tema e aos aspectos da produção poética parnasiana no Brasil.( 1 ponto) A No poema, o vaso chinês é descrito de forma subjetiva, distante e fria, desprezando-se o detalhe em favor da produção da cena estática. B A predileção pelo soneto e pelos ritmos medievais vincula esse poema à tradição lírica romântica. C No poema, é rejeitada qualquer temática do cotidiano, evidenciando-se tratamento estético simples com vocabulário informal. DO poema caracteriza-se pela ausência absoluta do eu lírico e de qualquer referência ao sentimento amoroso e fala pura e simplesmente de um vaso. E A estética da arte pela arte adotada por Alberto de Oliveira no poema valoriza a plasticidade da forma literária, o rebuscamento das palavras. 1-      Complete os espaços com as palavras do quadro, lembrando que há sobra de palavras.( 2 pontos) 1873-Machado de Assis -Culto – amor- 1883- Tríade Parnasiana- Parnasianismo- Aluísio de Azevedo -arte pela arte- José de Alencar- exagero-Alberto de Oliveira, Raimundo Correia e Olavo Bilac- palavra pela palavra- formalismo- Romantismo- -perfeito. O objetivo da “______ pela________ ” é o belo, a criação da beleza pelo uso _______________dos recursos artísticos; nesse sentido, levaram ao_________________o _____________do ritmo, da rima e do vocabulário”; O ___________________partir de ____________, se define na Literatura Brasileira, sobretudo com os versos de_________________, ___________________ e ____________________intitulados como a__________  ______________. 4-Leia o poema “Ismália”, de Alphonsus Guimaraens e responda às questões Ismália Quando Ismália enlouqueceu, Pôs-se na torre a sonhar... Viu uma lua no céu, Viu uma lua no mar. No sonho em que se perdeu, Banhou-se toda em luar... Queria subir ao céu, Queria descer ao mar... E, no desvario seu, Na torre pôs-se a cantar... Estava perto do céu, Estava longe do mar... E como um anjo pendeu As asas para voar... Queria a lua do céu, Queria a lua do mar... As asas que Deus lhe deu Ruflaram de par em par... Sua alma subiu ao céu, Seu corpo desceu ao mar... (In: Obra completa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1960 p .467.) a)    O poema pertence a escola literária Simbolismo. Identifique no poema características que comprovem a afirmação. Lembre-se não basta citar qualquer característica dessa escola literária, mas sim a que estão presentes nesse poema. ( 1 ponto) b)     “Estava perto do céu,/Estava longe do mar...” Qual é a figura de linguagem presente nos versos. Justifique.( 1 ponto) 5-    Relacione cada texto a sua escola literária (Romantismo, parnasianismo e simbolismo)  levando em consideração as características de cada uma. ( 1 ponto) Ó Formas alvas, brancas, Formas claras De luares, de neves, de neblinas! Ó Formas vagas, fluidas, cristalinas… Incensos dos turíbulos das aras Formas do Amor, constelarmante puras, De Virgens e de Santas vaporosas… Brilhos errantes, mádidas frescuras E dolências de lírios e de rosas … "Quero que a estrofe cristalina, Dobrada ao jeito Do ourives, saia da oficina Sem um defeito. Assim procedo. Minha pena Segue essa norma. Por te servir, Deusa Serena, Serena Forma." Albatroz! Albatroz! águia do oceano, Tu que dormes das nuvens entre as gazas, Sacode as penas, Leviathan do espaço, Albatroz! Albatroz! dá-me estas asas. Vozes veladas, veludosas vozes, Volúpias dos violões, vozes veladas, Vagam nos velhos vórtices velozes Dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas. Tudo nas cordas dos violões ecoa E vibra e se contorce no ar, convulso... 6-    Leia alguns versos do poema “Os sapos” de Manuel Bandeira e diga se o poema tem uma postura de apoio às estéticas parnasianas ou se ele se opõe a elas. Justifique sua resposta.( 2 pontos) O sapo-tanoeiro, Parnasiano aguado, Diz: - "Meu cancioneiro É bem martelado. Vede como primo Em comer os hiatos! Que arte! E nunca rimo Os termos cognatos. O meu verso é bom Frumento sem joio. Faço rimas com Consoantes de apoio. Vai por cinquenta anos Que lhes dei a norma: Reduzi sem danos A fôrmas a forma. Clame a saparia Em críticas céticas: Não há mais poesia, Mas há artes poéticas... Parabéns, você concluiu a 2ª atividade do 3ºbimestre, isso mostra que você tem foco, preocupa-se com seus estudos independente do ensino ser presencial ou a distância, valoriza e reconhece o trabalho de seus professores. Caso não consiga por algum motivo responder entre em contato comigo pelo whatsapp ( 14) 99857-4466- profª Maria Claudia – Língua Portuguesa e Literatura. Os links abaixo são para acessar essa mesma atividade, porém, ao acessar o link você enviará a atividade pelo próprio formulário. Atividade 1- Acessar o link e responder às questões no forms 2ªA  - https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeuMG4asr8XxvLt4gpWsYiDqqrD8saNiIMl85D5GTolgQ08xA/viewform?usp=sf_link 2B https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeNNcFkpnaoY4P5OJOJAP0Yaj2Py2OqWP6QJk1zy6LLQAY2nA/viewform?usp=sf_link Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 10/08 ATÉ  17/08

Atividade Ø Atividade da semana de 10 a 15 de agosto: Produzir um artigo de opinião Antes de produzir seu artigo de opinião, vamos relembrar alguns pontos importantes: Artigo de opinião-  revisão gênero Argumentativo Estrutura Título atrativo, convidativo - Introdução- tese Desenvolvimento- argumentos- retome os tipos de argumentos na aula do dia 20/07 e no seu caderno de classe do início do ano- use conectivos. Conclusão Intencionalidade Apresentar o ponto de vista do(a) articulista — locutor(a) do texto — acerca de algum assunto relevante socialmente Discurso- Em que pessoa que deve ser escrito 1ª pessoa do singular, ou seja, embora seja essencial a fundamentação das opiniões apresentadas, elas podem ser construídas de forma subjetiva. Contudo muitos articulistas optam pela 3ª pessoa do discurso. características Apresenta um tema polêmico Apresenta o ponto de vista do (a) articulista — locutor (a) do texto Construção de uma tese (defesa de uma ideia) sustentada por argumentos Gera uma conclusão a respeito do assunto de maneira propositiva Veículo de circulação jornais, revistas e sites da internet linguagem                a linguagem deve ser clara e objetiva, porém não deve conter gírias ou expressões informais. USE OS CONECTIVOS:  A importância e os desafios da oferta de educação financeira nas escolas do Brasil A pandemia de covid-19 colocou em destaque a falta de planejamento financeiro que a população brasileira tem (o que pode ocorrer pelos mais diversos motivos e realidades). Muitos preferiram “furar” o isolamento social por necessidade de manter alguma renda para a sobrevivência da família. Por isso, abordar a importância da escola na educação financeira e como isso pode ajudar em futuros períodos de dificuldade é uma boa proposta para o tema da redação. A importância e os desafios da oferta de educação financeira nas escolas do Brasil Atividade:  Produção escrita- Após a retomada sobre artigo de opinião você deverá produzir seu texto seguindo o roteiro abaixo. Gênero: Artigo de opinião Tema:  A importância e os desafios da oferta de educação financeira nas escolas do Brasil • Pesquise sobre o assunto do artigo. • Anote informações que achar interessantes. • Decida seu ponto de vista e posicione-se criticamente. •  Escolha as informações que reforçam suas ideias. •  Faça o rascunho do seu texto.  1º parágrafo: apresente o assunto. • 2º parágrafo: coloque um argumento que justifique sua opinião; dê exemplos, se possível. • 3º parágrafo- use outro argumento. 4º parágrafo: conclua o seu texto resumindo seu ponto de vista. Seu texto deve ter no mínimo 20 linhas e no máximo 30 linhas.  Na escrita, coloque as ideias em ordem de importância. Se tiver mais de um argumento, pode apresentá-los com frases como “Em primeiro lugar”, ”Em segundo lugar”, ou “Antes de tudo”, “Além disso” etc. Para concluir, um começo de parágrafo possível é “Concluindo” ou “Tendo em vista os fatos apresentados” O artigo deve obedecer à norma-padrão. • Dê um título a seu texto. Avaliando o texto: • Faça uma autoavaliação, com questionamentos como: O texto está compreensível? • A linguagem obedece à norma-padrão? • O assunto está claro? • Sua opinião está clara? • As informações justificam suas opiniões? • O título está adequado? • Revise seu texto, faça as devidas correções ortográficas e em seguida enviar para correção no Google Classroom até o dia 15/08. Obs: Seu texto pode ser digitado ou manuscrito. Caso faça manuscrito, tire uma foto do seu texto e posta no Google Classroom ou envie no e-mail: mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br Orientações sobre a realização da AAP de Língua Portuguesa Queridos alunos, a atividade dessa semana será voltada para a realização da AAP- Avaliação da Aprendizagem em Processo, portanto peço que leiam as orientações com atenção: 1-  NA FORMA IMPRESSA (FISICA) - Deve retirar na escola de segunda-feira a   sexta-feira das 10h às 16 h. 2- As AAPs já encontram-se disponíveis na escola, ou seja, vocês podem buscá-las a partir de segunda-feira ( 03/08/2020). 3-Caso tenham dúvida ou dificuldade para buscarem a avaliação me procurem no particular- 99857-4466. 4-Enviem a foto do gabarito no particular ( 99857-4466) , pelo e-mail mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br, ou pelo classroom e não se esqueçam de colocar o nome, nº e série para que eu possa registrar sua nota e depois digitar no sistema; 5-O prazo para o envio da avaliação é até 12/08/2020, pois tenho prazo para digitar no sistema; 6-A AAP é uma avaliação diagnóstica que norteia o trabalho do professor em relação à aprendizagem do aluno, porém como estamos fazendo atividades à distância nada mais justo que valorizar a realização da mesma; 7-Realize a AAP com responsabilidade, leia com atenção os textos e as comandas ( enunciados) das questões; 8-A Avaliação é sua, portanto grife as informações principais, veja o que a questão está pedindo; 9-Por último peço que assistam às aulas no CMSP, pois as aulas são muito bem planejadas e os professores explicam muito bem, usem o caderno de classe e o caderno do aluno para fazerem anotações. 10- NA DIGITAL- Com acesso ao link disponibilizado no classroom e  na capa de abertura do BLOG da escola-     https://eeantonioreginato.blogspot.com             LEMBRANDO: •Por favor, quem for enviar no whatsapp, peço que envie no particular e não no grupo. Links de Acesso à forma digital da AAP: 2ªA - https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfMH9swVjoJxBXpyXOsT3-_esWzuTUvbwI38glI3h7i_iICwA/viewform?usp=sf_link Conto com a colaboração de todos! Estamos distantes fisicamente, mas podem contar comigo sempre.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 03/08 ATÉ  07/08

Orientações  sobre a realização da AAP de Língua Portuguesa Queridos alunos, a atividade dessa semana será voltada para a realização da AAP- Avaliação da Aprendizagem em Processo, portanto peço que leiam as orientações com atenção: 1-    As AAPs já encontram-se disponíveis na escola, ou seja, vocês podem buscá-las a partir de segunda-feira ( 03/08/2020). 2-    Caso tenham dúvida ou dificuldade para buscarem a avaliação me procurem no   particular- 99857-4466. 3-    Enviem a foto do gabarito no particular ( 99857-4466) , pelo e-mail mariabeffa@prof.educacao.sp.gov.br, ou pelo classroom e não se esqueçam de colocar o nome, nº e série para que eu possa registrar sua nota e depois digitar no sistema; 4-    O prazo para o envio da avaliação é até 12/08/2020, pois tenho prazo para digitar no sistema; 5-    A AAP é uma avaliação diagnóstica que norteia o trabalho do professor em relação à aprendizagem do aluno, porém como estamos fazendo atividades à distância nada mais justo que valorizar a realização da mesma ; 6-    Realize a AAP com responsabilidade, leia com atenção os textos e as comandas( enunciados) das questões; 7-    A Avaliação é sua, portanto grife as informações principais, veja o que a questão está pedindo; 8-    Por último peço que assistam às aulas no CMSP, pois as aulas são muito bem planejadas e os professores explicam muito bem , usem o caderno de classe e o caderno do aluno para fazerem  anotações. Conto com a colaboração de todos! Estamos distantes fisicamente, mas podem contar comigo sempre.

 ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 27/07 ATÉ  31/07

Orientações: 1-    Aos alunos que ainda não entregaram as atividades é imprescindível que as coloquem em dia, e que sejam entregues até quarta-feira para fechamento da nota do bimestre. 2-    Para os alunos que desenvolveram o que foi solicitado, elaborei essas questões de revisão e estou enviando o link da aula do dia 23/07 do CMSP para complementar o conteúdo. Caso ainda tenham dúvidas entrem em contato comigo pelo whatsapp- 99857-4466                                                            1-Você irá ler os textos que estão no caderno do aluno (ou que serão disponibilizados pela profª) de acordo com o que a atividade pede, preste atenção nas páginas; 2-As atividades estão disponíveis aqui no blog da escola,Google forms e  Classroom( nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar pelos próprios aplicativos;  3-Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no grupo de Whatsapp( na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)   4-Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp.                                                         5-Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento.  6-Assistam à aula do centro de mídias para revisar o conteúdo  Aula do CMSP-   https://www.youtube.com/watch?v=dE6A0VfUtjM ATIVIDADES Revisão: O Romantismo é um movimento cultural e artístico que revolucionou a Europa e as Américas no século XIX. Uma das tendências da literatura romântica é o Ultrarromantismo, marcado pelo exagero sentimental, o egocentrismo e, em muitos casos, o pessimismo diante da existência. Os principais autores dessa vertente são Goethe, Novalis, Lord Byron, Mary Shelley, Álvares de Azevedo e Casimiro de Abreu. No Brasil, outros nomes do Ultrarromantismo são “segunda geração romântica” ou “geração Byroniana”. https://brasilescola.uol.com.br/literatura/ultra-romantismo.htm Leia atentamente o texto e responda à questão 1. “Vagabundo”, de Álvares de Azevedo Eu durmo e vivo ao sol como um cigano, Fumando meu cigarro vaporoso, Nas noites de verão namoro estrelas, Sou pobre, sou mendigo e sou ditoso… Ando roto, sem bolsos nem dinheiro; Mas tenho na viola uma riqueza: Canto à lua de noite serenatas… E quem vive de amor não tem pobreza. [...] AZEVEDO, Álvares de. Lira dos vinte anos. São Paulo: Martins Fontes, 1996. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000021.pdf 1-Qual é a relação entre o excerto ao lado e o “mal do século”? Revisão: Características da primeira geração do Romantismo No início do Romantismo, os autores mantinham em seus textos algumas características clássicas, seguindo regras da produção literária referentes ao período. Em Portugal, os temas mais frequentes eram o nacionalismo, o romance histórico e o medievalismo. No Brasil, esse apego ao passado era visto no indianismo. Características da segunda geração do Romantismo Esse período também é conhecido como Ultrarromântico. Suas características marcantes são o exagero no subjetivismo e emocionalismo. As menções ao tédio e desejo de morte são frequentes. O mal do século ganha um papel de destaque. Características da terceira geração do Romantismo Finalmente, nesse período final a produção romântica já começa a apresentar algumas características que farão parte do movimento Realista. Os debates sociais e políticos referentes àquela época começam a ganhar destaque na Literatura. https://www.stoodi.com.br/blog/portugues/caracteristicas-do-romantismo/ Leia o texto abaixo e responda à questão 2 “Soneto”, de Álvares de Azevedo Pálida, a luz da lâmpada sombria, Sobre o leito de flores reclinada, Como a lua por noite embalsamada, Entre as nuvens do amor ela dormia! Era a virgem do mar! na escuma fria Pela maré das águas embalada… – Era um anjo entre nuvens d’alvorada Que em sonhos se banhava e se esquecia! Era mais bela! o seio palpitando... Negros olhos as pálpebras abrindo... Formas nuas no leito resvalando... Não te rias de mim, meu anjo lindo! Por ti – as noites eu velei chorando Por ti – nos sonhos morrerei sorrindo! AZEVEDO, Álvares de. Lira dos vinte anos. São Paulo: Martins Fontes, 1996. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000021.pdf 2- Quais características do Romantismo podem ser inferidas “nesse” soneto de Álvares de Azevedo? Link da aula do dia 23/07/2020 CMSP- https://drive.google.com/file/d/1MN-rYMxY8gfs0061Kp3mrOf6gY6BJqBq/view?usp=sharing 2 A- acessar o link e enviá-lo à professora pelo próprio documento.  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf_kWtWMynsiuT4o9C3MrXdLgxhr2yIhhiRjZbw4ojLvAlLMg/viewform?usp=sf_link Código da sala do Classroom-  j6fmdlt (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al) ), ou falar com a profª no whatsapp privado. 2ª B- acessar o link e enviá-lo à professora pelo próprio documento.  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeO7J4ibSVf3YX2J44Vjk2IK73FwiyDxtF2jnHvSa8pIdOinw/viewform?usp=sf_link Código da sala do Classroom- bg2tnxf ((aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al), ou falar com a profª no whatsapp privado. Realizar a leitura das atividades com atenção.

 ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 20/07 ATÉ  24/07

Orientações:                                                            1-    Você irá ler os textos que estão no caderno do aluno( ou que serão disponibilizados pela profª)  de acordo com o que a atividade pede, preste atenção nas páginas; 2-    As atividades estão disponíveis aqui no no blog da escola,Google forms e   Classroom( nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível  enviar pelos próprios aplicativos;  3-     - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no   grupo de Whatsapp( na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, à  noite depois das 21h, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia  todo na medida do possível e à noite depois das 21h , na quarta-feira tenho reunião  o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível e à noite depois das 21h,  sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)   4-    Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp.                                                          5-    - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como  complemento.  Atividades para as 2ªs séries A, B Atividade 1- Assistir à videoaula https://www.youtube.com/watch?v= 3obaylFwmro Atividade 2- Ler o quadro-resumo da vídeoaula para complementar o  conteúdo. Atividade 3-  De acordo com a vídeoaula e o quadro- resumo, responder  às questões. Finalidades e características discursivas dos textos    Os textos são utilizados para: CARACTERÍSTICAS COMUNS: EXEMPLOS Narrar Ambiente (onde?) Personagens (com quem?) Enredo (o quê?) Tempo (quando?) Ø  Contos de fadas Ø  Fábulas Ø  Lendas Ø  Narrativas Ø  Romances Ø  Piadas Ø  História em quadrinhos Ø  Crônicas Ø  Textos literários, Ø  Filmes, séries, Ø  Algumas músicas. Relatar Textos que relatam Características comuns: Representação de experiências Marca temporal aparente  Exemplos Ø  Relatos de viagens Ø  Diários Ø  Notícias Ø  Reportagens Ø  Relatos históricos Ø  Biografias Ø  Autobiografias Argumentar Textos que argumentam Características comuns: Apresentação de ideias (teses) defesa/oposição Justificativas Exemplos Ø  Dados Ø  Citações Ø  Exemplos Ø  Textos de opinião Ø  Diálogos argumentativos Ø  Discurso de defesa/acusação Ø  Editoriais Ø  Carta do leitor Efeitos modalizadores(os modalizadores linguísticos são elementos por meio dos quais o autor manifesta determinadas atitudes e/ou     posições em relação a um conteúdo e/ou tema específicos. Expor Textos que expõem Características comuns Linguagem impessoal Objetividade Imparcialidade Exemplos Ø  Verbetes de dicionários Ø  Resumos Ø  Artigos de divulgação científica Ø  Seminários Ø  Livros didáticos, Ø  Apostilas... Instruir Textos que instruem Características comuns: Indicam comportamentos Orientam posturas e atitudes Uso do imperativo (verbos que regulam o comportamento: Faça, escreva, observe, adicione, etc) Normas Regras Condições de uso Exemplos Ø  Receitas de comidas, de remédios ... Ø  Manuais de instruções de uso, montagem... Ø  Regulamentos de escolas, de condomínios... Ø  Regras de jogos, de provas... Deserto de sal O silêncio ajuda a compor a trilha que se ouve na caminhada pelo Salar  de Atacama. Com 100 quilômetros de extensão, o Salar de Atacama é o terceiro maior  deserto de sal do mundo. De acordo com estudo publicado pela Universidade do Chile,  o Salar de Atacama é uma depressão de 3 500 quilômetros quadrados entre a Cordilheira  dos Andes e a Cordilheira de Domeiko. Sua origem está no movimento das placas  tectônicas. Mais tarde, a água evaporou-se e, desta forma, surgiram os desertos de  sal do Atacama. Além da crosta de sal que recobre a superfície, há lagoas formadas  pelo degelo de neve acumulada nas montanhas. FORNER, V. Terra da Gente, n. 96,  abr. 2012. 1-Os gêneros textuais são textos materializados que circulam socialmente. O texto Deserto de sal foi veiculado em uma revista de circulação mensal. Pelas estratégias  linguísticas exploradas, conclui-se que o fragmento apresentado pertence ao gênero a) relato, pela apresentação de acontecimentos ocorridos durante uma viagem ao Salar de Atacama b) verbete, pela apresentação de uma definição e de exemplos sobre o termo Salar de  Atacama. c) artigo de opinião, pela apresentação de uma tese e de argumentos sobre o Salar de  Atacama. d) reportagem, pela apresentação de informações e de dados sobre o Salar de Atacama. e) resenha, pela apresentação, descrição e avaliação do Salar de Atacama. É bom saber que os atletas mineiros, agora, podem contar com um centro de treinamento  de ponta e adequado a diversas modalidades esportivas. Tenho um filho que sonha em ser  atleta olímpico. Quem sabe ele não fará parte da equipe de atletismo? Parabéns pela  reportagem. RESENDE, L. Fantástica fábrica de atletas – Seção Fale com a Encontro. Encontro, n. 12, out. 2013. 2- A carta do leitor é recorrente em jornais e revistas. Nesse texto, um dos elementos  constitutivos desse gênero é a a) presença de elogio. b) brevidade do conteúdo. c) exploração de fatos corriqueiros. d) ocorrência de frase interrogativa. e) referência a uma matéria publicada.  João Antônio de Barros (Jota Barros) nasceu aos 24 de junho de 1935, em Glória de Goitá (PE). Marceneiro, entalhador, xilógrafo, poeta repentista e   escritor de literatura de cordel, já publicou 33 folhetos e ainda tem vários inéditos.  Reside em São Paulo desde 1973, vivendo exclusivamente da venda de livretos de  cordel e das cantigas de improviso, ao som da viola. Grande divulgador da poesia  popular nordestina no Sul, tem dado frequentemente entrevistas à imprensa paulista  sobre o assunto. EVARISTO, M. C. O cordel em sala de aula. In: BRANDÃO. H. N. (Coord.). Gêneros do discurso na escola: mito, conto, cordel, discurso político, divulgação científica.  São Paulo: Cortez, 2000. 3-A biografia é um gênero textual que descreve a trajetória de determinado indivíduo,  evidenciando sua singularidade. No caso específico de uma biografia como a de João  Antônio de Barros, um dos principais elementos que a constitui é a) a estilização dos eventos reais de sua vida, para que o relato biográfico surta os efeitos  desejados. b) o relato de eventos de sua vida em perspectiva histórica, que valorize seu percurso  artístico. c) a narração de eventos de sua vida que demonstrem a qualidade de sua obra. d) uma retórica que enfatize alguns eventos da vida exemplar da pessoa biografada. e) uma exposição de eventos de sua vida que mescle objetividade e construção ficcional. TEXTO I Frevo: Dança de rua e de salão, é a grande alucinação do Carnaval pernambucano. Trata-se de uma marcha de ritmo frenético, que é a sua característica principal. E a  multidão ondulando, nos meneios da dança, fica a ferver. E foi dessa ideia de fervura (o povo pronuncia frevura, frever) que se criou o nome frevo. CASCUDO, L. C. Dicionário do folclore brasileiro. São Paulo: Global, 2001 (adaptado). TEXTO II Frevo é Patrimônio Imaterial da Humanidade O frevo, ritmo genuinamente pernambucano, agora é do mundo. A música que hipnotiza  milhões de foliões e dá o tom do Carnaval no estado foi oficialmente reconhecida como Patrimônio material da Humanidade. O anúncio foi feito em Paris, nesta quarta-feira, durante cerimônia da Organização das Nações Unidas para a  Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco). Disponível em: www.diariodepernambuco.com.br. Acesso em: 14 jun. 2015. 4-Apesar de abordarem o mesmo tema, os textos I e II diferenciam-se por pertencerem  a gêneros que cumprem, respectivamente, a função social de a) resumir e avaliar. b) analisar e reportar. c) definir e informar d) comentar e explanar. e) discutir e conscientizar. Olhando o gavião no telhado, Hélio fala: — Esta noite eu sonhei um sonho engraçado. — Como é que foi? — pergunta o pai. — Quer dizer, não é bem engraçado não. É sobre uma casa de joão-de-barro que a gente   descobriu ali no jacarandá. — A gente, quem? — Eu mais o Timinho. — O que tinha dentro? — Um ninho. — Vazio? — Não. — Tinha ovo? — Tinha. — Quantos? — pergunta a mãe. Hélio fica na dúvida. Não consegue lembrar direito. Todos esperam, interessados. Na maior aflição, ele pergunta ao irmão mais novo: — Quantos ovos tinha mesmo, Timinho? Ocê lembra? ROMANO, O. O ninho. In: Casos de Minas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982. 5- Esse texto pertence ao gênero textual caso ou “causo”, narrativa popular que tem o   intuito de a) contar histórias do universo infantil. b) relatar fatos do cotidiano de maneira cômica. c) retratar personagens típicos de uma região. d) registrar hábitos de uma vida simples. e) valorizar diálogos em família 6-O cartão-postal é um gênero textual geralmente usado por turistas quando estão  viajando, para enviar, aos que ficaram, imagens dos lugares visitados. Entretanto,  o cartão-postal apresentado é uma peça publicitária, e reconhece-se nela a intenção de  a) apresentar uma paisagem de um local específico, conteúdo recorrente em um  cartão-postal. b) incentivar as pessoas de uma cidade a enviar cartões-postais umas para as outras. c) instituir um novo tipo de cartão-postal, o virtual, a ser comercializado em um site da  internet. d) fazer propaganda de um ponto turístico romântico específico, atraindo a visitação por  casais. e) comemorar a data da instituição do cartão-postal no Brasil, ainda na época do Império. Parabéns, você concluiu a 6ª atividade do 2ºbimestre, isso mostra que você tem foco,   preocupa-se com seus estudos independente do ensino ser presencial ou a distância,  valoriza e reconhece o trabalho de seus professores. Caso não consiga por algum motivo responder entre em contato comigo pelo whatsapp  ( 14) 99857-4466- profª Maria Claudia – Língua Portuguesa e Literatura. Os links abaixo são para acessar essa mesma atividade, porém, ao acessar o link você  enviará a atividade pelo próprio formulário. Atividade 1- Acessar o link e responder às questões no forms 2ªA  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScwGxuOlCOWWdFDFfNiNgRAjEYjE2O bKfghrllj07s0kZxVlA/viewform?usp=sf_link 2B https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdVRAebg8vL88W1ggDzlIKq_kX1_GYlA 83mPxz2R4bMYrvXwg/viewform?usp=sf_link Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 13/07 ATÉ 17/07

Orientações:                                                            1-    Você irá ler os textos que estão no caderno do aluno( ou que serão disponibilizados pela profª) de acordo com o que a atividade pede, preste atenção nas páginas; 2-    As atividades estão disponíveis aqui no no blog da escola,Google forms e  Classroom ( nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar pelos  próprios aplicativos;  3-     - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no  grupo de Whatsapp( na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, pois  organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível,  na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível,  sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo  esses horários em caso de necessidade.)   4-    Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo  classroom e pelo grupo do whatsapp.                                                          5-    - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento.  Atividades para a 2ª série A e 2ª série B do EM    1-   Assistir a videoaula do dia 09/07/2020 pelo Centro de Mídias     (App,  youtube, as aulas ficam gravadas) https://www.pebsp.com/videos/2a-serie-em-portugues-inteligencia-artificial-e-mercado-de-trabalho -09-07-2020/ Observação : Embora a aula seja sobre a elaboração de um artigo de opinião você ainda não o fará. Nessa atividade você apenas irá retomar o conteúdo sobre artigo de opinião. 2-    Observe o mapa conceitual que mostra a estrutura do texto dissertativo,  lembrando que o artigo de opinião é um gênero textual.         3-Observação: não há necessidade de copiar no caderno, pois no início do ano a professora  já explorou esse conteúdo, ou seja, seu papel é ler atentamente o conteúdo a fim de revisá-lo  e realizar as atividades. O artigo de opinião Tem como principal função apresentar determinado tema e o ponto de vista definido pelo  enunciador. A argumentação é o principal recurso de linguagem utilizado no artigo de  opinião, uma vez que entre os interlocutores se estabelece o objetivo da persuasão.  É comum que os artigos de opinião circulem no meio jornalístico-midiático, em revistas,  jornais, blogs, ...   ·         Introdução com tese Os parágrafos iniciais de um artigo de opinião costumam ser reservados para apresentar  o assunto abordado e, além disso, o ponto de vista defendido pelo autor. Chamamos esse  ponto de vista de tese.  ·         Desenvolvimento com argumentos Sobre o Argumento Para escrever um artigo de opinião é preciso, antes de tudo, ter uma tese muito clara para defender diante de uma questão polêmica. Afinal, toda a organização textual do artigo,  assim como sua consistência, estarão subordinadas à defesa dessa tese. Por isso, todo  o artigo deve poder ser resumido por um argumento central. É com esse argumento que o  autor articula sua opinião pessoal (a tese ou a conclusão de seu raciocínio e os dados e  as justificativas que a sustentam). Portanto, para escrever um bom artigo de opinião, é necessário utilizar argumentos  consistentes e bem fundamentados, pois são mais fortes e convincentes. O autor do  artigo tem de informar ao leitor quais as razões que o levaram a tomar determinada  posição, evitando motivos superficiais ou sem justificativa, do tipo: “porque ninguém  que eu conheço discorda”, “porque ouvi dizer”, “porque todo mundo pensa assim”,  “porque na vizinhança todos dizem” etc. O articulista( quem escreve o texto) precisa, então, definir seus argumentos de acordo  com o tema escolhido e, portanto, também de acordo com o público para quem escreve. Argumento de autoridade Explicação No argumento de autoridade, o leitor é levado a aceitar a validade da tese ou conclusão  defendida a respeito de certos dados, pela credibilidade atribuída à palavra de alguém  publicamente considerado autoridade na área. .Exemplo No livro didático X, as personagens que praticam boas ações são sempre ilustradas como loiras de olhos azuis, enquanto as más são sempre morenas ou negras. Podemos dizer  que o livro X é racista , pois, segundo o antropólogo Kabengele Munanga, do Museu de  Antropologia da USP, ilustrações que associam traços positivos apenas a determinados  tipos raciais são racistas. Argumento por evidência Explicação No argumento por evidência, pretende-se levar o leitor a admitir a tese ou conclusão ,  justificando-a por meio de evidências de que ela se aplica aos dados considerados. Exemplo De acordo com a Pesquisa Nacional por Amostras de Domicílio (PNAD) de 2008, o telefone, a televisão e o computador estão entre os bens de consumo mais adquiridos pelas famílias brasileiras.  Esses dados mostram que boa parte desses bens de consumo está ligada ao desejo de  se comunicar. A presença desses três meios de comunicação entre os bens mais  adquiridos pelos brasileiros é uma evidência desse desejo . Argumento por comparação (analogia) Explicação No argumento por comparação, o argumentador pretende levar o auditório a aderir à  tese ou conclusão  com base em fatores de semelhança ou analogia , evidenciados pelos dados apresentados. Exemplo A quebra de sigilo nas provas do Enem 2009, denunciada pela imprensa, nos faz indagar  quem seriam os responsáveis . O sigilo de uma prova do Enem deve pertencer ao âmbito  das autoridades educacionais – e não da imprensa . Assim como a imprensa é responsável por seus próprios sigilos, as autoridades educacionais devem ser responsáveis pelo sigilo do Enem. Argumento por exemplificação Explicação No argumento por exemplificação, o argumentador baseia a tese ou conclusão em  exemplos representativos , os quais, por si sós, já são suficientes para justificá-la . Exemplo Vejam os exemplos de muitas experiências positivas – Jundiaí (SP), Campinas (SP),  São Caetano do Sul (SP), Campina Grande (PB) etc. – sistematicamente ignoradas pela  grande imprensa . Tantos exemplos levam a acreditar  que existe uma tendência  predominante na grande imprensa do Brasil de só noticiar fatos negativos . Argumento de princípio Explicação No argumento de princípio, a justificativa é um princípio, ou seja, uma crença pessoal  baseada numa constatação (lógica, científica, ética, estética etc.) aceita como verdadeira  e de validade universal. Os dados apresentados , por sua vez, dizem respeito a um fato isolado, mas, aparentemente, relacionado ao princípio em que se acredita. Ambos  ajudam o leitor a chegar a uma tese, ou conclusão, por meio de dedução. Exemplo A derrubada dos índices de mortalidade infantil exige tempo, trabalho coordenado e  planejamento. Ora, o índice de mortalidade infantil de São Caetano do Sul, em São Paulo,  foi o que mais caiu no país . Portanto, São Caetano do Sul foi o município do Brasil  que mais investiu tempo, trabalho coordenado e planejamento na área. Argumento por causa e consequência Explicação No argumento por causa e consequência, a tese ou conclusão  é aceita justamente por  ser uma causa ou uma consequência  dos dados . Exemplo Não existem políticas públicas que garantam a entrada dos jovens no mercado de trabalho .  Assim, boa parte dos recém-formados numa universidade está desempregada ou  subempregada. O desemprego e o subemprego são uma consequência necessária das dificuldades que os jovens encontram de ingressar no mercado de trabalho. Atividades sobre artigo de opinião 4-Preencha a tabela abaixo, colocando sua opinião sobre as questões polêmicas  e escrevendo um argumento que sustente sua opinião. Questão Polêmica Opinião Argumento que sustenta sua opinião A inteligencia artificial pode beneficiar o mercado de trabalho? A educacão à distância é uma realidade. O que você acha desse tipo de ensino? Hoje vivemos uma realidade diferente em relação à educacão, pois devido à pandemia as aulas foram suspensas. As opiniões são as mais diversas sobre essa situação. Mas uma polêmica vem assolando a sociedade, pois a maioria dos estudantes dizem que não aprendem à distância e pedem o retorno das aulas presenciais, todavia será que com a volta às aulas o aluno irá valorizar e ser mais protagonista em relação à sua aprendizagem? O uso contínuo do celular na sala de aula prejudica o aprendizado? “A pandemia de Covid 19 escancarou as desigualdades que definem a vida e a morte dos grupos humanos”.Foi a pandemia que deixou os brasileiros em situação de risco quanto a questão econômica? 5-Que tipos de argumentos (autoridade, dados concretos, causas e consequências,  exemplificação) se referem os trechos abaixo: a-    A) No Brasil, mulheres são mais sujeitas à informalidade do que homens2. Mais de 90% dos  trabalhadores domésticos, mais vulneráveis economicamente na crise, são mulheres, e mais de 70%  são negros3, indicando a maior precariedade do emprego da mulher negra. b-    R: c-      d-    B) A sobrecarga de trabalho doméstico e de funções de cuidado também pode atrapalhar o  desempenho de mulheres que conseguiram adotar modalidades remotas de trabalho. e-    R: f-       g-    C) Por esse motivo, a conjuntura resultante da pandemia provavelmente penalizará de forma  desproporcional muitas trabalhadoras, que podem ser mais mal avaliadas e mesmo demitidas. h-    R: i-        j-      D) “A medida que o tempo passa a gente espera cada vez mais casos de negros, justamente   por causa da discriminação. O coronavírus entrou no país entre as classes econômicas mais altas.  O número absoluto é uma consequência desse processo. Daqui a pouco os números devem aumentar  e ter mais casos nas comunidades mais vulneráveis e com menor estrutura de saneamento básico” –  Marcelo Gomes, pesquisador da Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz) k-    R: l-        m-   E) Os brasileiros que dependem exclusivamente do SUS (Sistema Único de Saúde) são negros,  além disso, eles também são a maioria que apresentam comorbidades como diabetes, tuberculose,  hipertensão e doenças renais crônicas no país – fatores que aumentam o risco de desenvolver uma  versão mais grave da doença. R: Parabéns, você concluiu a 5ªatividade do 2ºbimestre, isso mostra que você tem foco,  preocupa-se com seus estudos independente do ensino ser presencial ou a distância,  valoriza e reconhece o trabalho de seus professores. Caso não consiga por algum motivo responder, entre em contato comigo   pelo whatsapp ( 14) 99857-4466- profª Maria Claudia – Língua Portuguesa  e Literatura. Os links abaixo são para acessar essa mesma atividade, porém, ao acessar o link você  enviará a atividade pelo próprio formulário. 2 A- acessar o link e enviá-lo à professora pelo próprio documento.  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeFm67CFo4vNo2iW5KPcZLC5PjOKYEhZLmXiXL fNPGAElGSVw/viewform?usp=sf_link  Classroom-   (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al) ),  ou falar com a profª no whatsapp privado. 2ª B- acessar o link e enviá-lo à professora pelo próprio documento.  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScSMnV6EmrhOuT0nGiaiyvKVuDwohq2GE0NxLc IXxeb5BT4wQ/viewform Classroom (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al), ou falar  com a profª no whatsapp privado. Realizar a leitura das atividades com atenção.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 06/07 ATÉ 10/07

Orientações:                                                            1-    Você irá ler os textos que estão no caderno do aluno (ou que serão disponibilizados pela profª) de acordo com o que a atividade pede, preste atenção nas páginas; 2-    As atividades estão disponíveis aqui no blog da escola, Google forms e  Classroom (nesse caso, envio materiais e o acesso ao App é gratuito) sendo possível enviar pelos próprios aplicativos;  3-     - Dúvidas sobre as atividades ou sobre como acessar o Classroom me procure no grupo de Whatsapp(na segunda-feira atendo no período da tarde, após às 15h30, pois organizo e envio as atividades, terça-feira atendo o dia todo na medida do possível, na quarta-feira tenho reunião o dia todo, quinta-feira o dia todo na medida do possível, sexta- feira no horário da manhã, porém, todos que me procuram sabem que flexibilizo esses horários em caso de necessidade.)   4-    Os links que envio são das atividades que podem ser acessadas pelo blog, pelo classroom e pelo grupo do whatsapp.                                                          5-    - Acompanhe as aulas online disponíveis no aplicativo/TV CMSP, como complemento.  Atividades para a 2ª série A e 2ª série B do EM            1-    Leitura da definição sobre conto fantástico (caderno do aluno p.118,); 2-    Leitura do conto Bertran extraído do livros de contos Noite da taverna, de Álvares de Azevedo (p. 119, 120 ) 3-    Responda às seguintes questões ( p. 120) a)       Quais são as características da personagem Ângela que a tornam um contraponto ( oposto) a um modelo idealizado de mulher criado pela geração romântica? b)       De que forma o conto reproduz os ideais vinculados ao chamado Mal do Século? Nessa questão você irá identificar o que o conto tem em comum com o mal do século- 2ª Geração do Romantismo. 4-       Observe o trecho a seguir para responder as questões C  e D.  “Foi uma vida insana a minha com aquela mulher! Era um viajar sem fim. Ângela vestia-se de homem: era um formoso mancebo assim. No demais ela era como todos os moços libertinos que nas mesas da orgia batiam com a taça na taça dela. Bebia já como uma inglesa, fumava como uma Sultana, montava a cavalo como um Árabe, e atirava as armas como um Espanhol.” c)Qual a figura de linguagem prevalece no trecho?  d)Qual característica da personagem Ângela é enfatizada? Leia o fragmento do texto a seguir: “Mas um dia o marido soube tudo: quis representar de Otelo com ela. Doido!...” Neste trecho, o autor faz menção a uma personagem de um clássico da literatura mundial – a peça de teatro Otelo, o mouro de Veneza - escrita por William Shakespeare no século XVI. Quando isso ocorre em uma obra literária, chamamos de Intertextualidade Explícita, ou seja, quando existe uma relação identificável entre dois textos, já que o autor a menciona diretamente. 5-    Faça uma breve pesquisa sobre a peça de William Shakespeare; 6-    O que significaria o marido agir como Otelo em relação à personagem Ângela? Agora tome o caderno Aprender Sempre (veio no kit que vocês receberam da escola) Leia os textos para responder às questões: Geração Canguru (Gilberto Dimenstein) e o poema Caprichos & Relaxos Paulo Leminski, 1983. (UFJF 2012 - Adaptado) Após a leitura comparativa dos dois textos acima, o que o poema de Paulo Leminski representa em relação ao primeiro texto? Ao se comparar os dois textos acima, verifica-se que: A.      Os dois textos mantêm relação entre si no plano da forma, pois são poemas. B.      Os dois textos são de gêneros textuais diferentes e possuem temas diferentes. C.      O poema, texto literário, motiva o leitor a se tornar um jovem da geração canguru. D.      Os dois textos não possuem nenhum tipo de relação, pois são de autores diferentes. E.       Embora sejam de autores diferentes, há relações entre os dois textos quanto ao conteúdo.  Como se chama a leitura comparativa possível de ser realizada entre dois textos de diferentes épocas, a exemplo dos dois textos acima? A.      Intertextualidade B.      Ironia C.      Poesia D.      Crônica E.       Metáfora Parabéns, você concluiu a 4ªatividade do 2ºbimestre, isso mostra que você tem foco, preocupa-se com seus estudos independente do ensino ser presencial ou a distância, valoriza e reconhece o trabalho de seus professores. Caso não consiga por algum motivo responder, entre em contato comigo pelo whatsapp(14) 99857-4466- profª Maria Claudia – Língua Portuguesa e Literatura. Os links abaixo são para acessar essa mesma atividade, porém, ao acessar o link você enviará a atividade pelo próprio formulário. 2 A- acessar o link e enviá-lo à professora pelo próprio documento.  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeKy8wdYJyVLGrVKk2XUXEB8Fa88jc8VItiwf5P4VJnBi8cHA/viewform?usp=sf_link  Classroom- (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al) ), ou falar com a profª no whatsapp privado. Realizar a leitura das atividades com atenção.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 29/06 ATÉ 03/07

Atividades de Língua Portuguesa- 29/06 à 06/07 Habilidades: Formular opinião sobre determinado fato artístico, científico ou social, defendendo-a por meio de argumentação lógica; (EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura; (EM13LP12) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas; (EM13LP02B) Reconhecer adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, organizando informações, tendo em vista as condições de produção; (EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de processos interpretativos inferenciais: metáfora diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção. ATIVIDADE 1 RESPONDA 1-Realize uma pesquisa sobre a escritora : Maria Firmina dos Reis e o contexto de produção, ou seja, qual a importância dela para a literatura, estilo, dentre outras informações que achar relevantes. A-Faça a pesquisa em forma de texto; B- Ao final colabore dizendo se já conhecia alguma obra da escritora e quais as impressões sobre a mesma. C- Revise seu texto e faça as correções necessárias antes de enviá-lo. 2- a-   Pesquise a estrutura de um artigo de opinião. b-       O artigo de opinião pode ser publicado em quais veículos de comunicação? c-       Há mudanças no artigo de opinião dependendo do público alvo? Explique. Foi preciso uma onda de protestos antirracistas nos Estados Unidos para despertar parte da sociedade branca que fecha os olhos diante da violência policial, se acostumou a banalizar o genocídio de jovens negros nas favelas ou a ser complacente com a ausência de representatividade em posições de destaque no Brasil. Muita gente aderiu à versão brasileira de Black Lives Matter (Vidas negras importam), espalhando nas redes sociais hashtags como a #blackouttuesday, mas, além das campanhas de ocasião, o engajamento permanente pela causa antirracista ainda segue restrito às vozes do movimento negro. Leia o fragmento acima, observe que as imagens e responda às questões 3 e 4. 3- Esse texto pertence a qual a qual tipologia?  A-É uma notícia, pois é um texto informativo sobre um tema atual ou algum acontecimento real, veiculada pelos principais meios de comunicação: jornais, revistas, meios televisivos, rádio, internet, dentre outros. B-Trata-se de uma reportagem, pois tem o intuito de informar ao mesmo tempo que prevê criar uma opinião nos leitores, portanto ela possui uma função social muito importante como formadora de opinião. C- Trata- se de um artigo de opinião, pois é um tipo de texto dissertativo-argumentativo que o autor apresenta seu ponto de vista sobre determinado tema. 4- Ainda levando em consideração o texto acima e as imagens, responda à questão abaixo: * Os textos verbais e não verbais juntos formam uma notícia, pois é um texto de cunho informativo,texto descritivos e/ou narrativo, linguagem formal, clara e objetiva, texto com título (principal e auxiliar), texto em terceira pessoa (impessoais), fatos reais, atuais e cotidianos, apresenta imagens. Os textos verbais e não verbais juntos formam uma reportagem, pois é um texto em primeira pessoa, presença de títulos, subtítulo, imagem, tema social, linguagem simples, clara e dinâmica, linguagem formal. É um artigo de opinião, pois foi escrito em primeira pessoa, usa da argumentação e persuasão; foi assinado pelo autor; veiculado nos meios de comunicação; possui uma linguagem simples, objetiva e subjetiva; aborda temas da atualidade; possui título polêmico e provocativo.

2 A- acessar o link e enviá-lo à professora pelo próprio documento.  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf5t_nsne0y8hEOzhiPNAyHuAqu88-heVdVKfwpQU5J8hhW7Q/viewform?usp=sf_link  Classroom-   (aceitar o convite pelo e-mail institucional que é o seu RA+@al) ), ou falar com a profª no whatsapp privado.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 22/06 ATÉ 26/06

ATIVIDADE https://classroom.google.com/c/ODU0NTg5ODQzOTda/m/MTE0Njc2NTE2NjA3/details https://classroom.google.com/c/ODU0NTg5ODQzOTda/a/MTE0NjAxNjE2MTc2/details 2A

 PARA A SEMANA DO DIA 15/06 ATÉ 19/06

ATIVIDADES

Link para a 2ª A    https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdz6tUOI1AO2lCzX_Hgu-EJvAuS8YHKMH64EugOX5xB-bG5YA/viewform?usp=sf_link

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 08/06 ATÉ 12/06

ATIVIDADES 2 A- acessar o link e enviá-lo à professora pelo próprio documento.  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSct6_v-qRgKPlQaU_U3WXu0XqdVTWkoIbwGXrwE0BopaIv_CA/viewform?usp=sf_link 2ª B- acessar o link e enviá-lo à professora pelo próprio documento.  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfSM7y661TljomDBSzmqLrabNeKQk5AMBNyEw-JlZYdQTLQSw/viewform?usp=sf_link Realizar a leitura das atividades com atenção.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 26/05 ATÉ 29/05

Atividade 1- 26 de março  Caderno do aluno p.87 atividade 1➢ P. 88 – atividades 1 a 5➢ Leitura do texto : O noviço➢ P.90 responder as questões 1 a 7  ➢ Desenvolver um projeto de pesquisa, que pode ser apresentado em formato podcast. A ideia é que pesquisem sobre a obra de Martins Pena( caderno do aluno p.88, 89, 90) O objetivo é que os alunos desenvolvam podcasts,vídeos ou dramatizações sobre o tema, considerando questões como:✔ A comédia de costumes.✔ O contexto histórico no qual o autor está inserido.✔ A relevância de sua obra para os dias atuais.✔ A discussão sobre valores sociais e humanos Vocês irão fazer as atividades do caderno do aluno de uma maneira diferente, ou seja, vão ler o texto, dramatizá-lo, fazer podcast, ou áudio do texto “O noviço”, porém vão ampliar a atividade incluindo os intens a cima mencionados, ou seja, ao invés de fazer de forma escrita vão usar os recursos que citei (podcasts,vídeos, áudios ou dramatizações) Enviar para o meu e-mail- mariaclaudiapcg@gmail.com ou via whatsapp-99857-4466 Atividade 2- Antecipação sobre o Romantismo. ( As atividades devem ser enviadas no meu e-mail) Romantismo - Brasil e Portugal       O Romantismo é uma corrente literária surgida na Europa no final do século XVIII. A Inglaterra, Itália e Alemanha são o berço deste estilo, mas é a França que expandirá e desenvolverá o Romantismo pelo mundo, devido às Revoluções Industrial e Francesa.       Em Portugal o Romantismo é trazido por Almeida Garrett, que, exilado na Inglaterra, conhece Shakespeare com suas obras românticas que levavam à morte. Assim, publica o poema Camões, que, com características neoclassicistas, abre caminho para o estilo romântico português, junto com Alexandre Herculano são responsáveis pela Primeira Geração do Romantismo em Portugal. Esta que tem como características o Neoclassicismo, Nacionalismo e o Medievalismo. As obras tinham temáticas voltadas para triunfos medievais e amor.      No Brasil a corrente chega com Gonçalves de Magalhães com o poema Suspiros Poéticos e Saudades e tem seu auge com Gonçalves Dias com A canção do exílio. Esse período tem como características poemas narrando a Pátria, numa tentativa de apresentar o Brasil para o mundo; e mostrando o índio, como único e verdadeiro brasileiro (americano), pois tinham o branco como europeu-colonizador, o negro como africano-escravo, e o nativo seria o único herói, pois na Europa narravam-se fatos de cavaleiros medievais e esse período não existiu na história brasileira, então, decidiu-se falar sobre o índio. As obras desta primeira Geração tinham, também, como característica a religiosidade, herança dos portugueses, já que em Portugal a religião era predominantemente influente.      A Segunda Geração é marcada pelo exagero, chamada de Ultrarromantismo. O pessimismo, o egocentrismo exacerbado, culto à morte, medo de amar e o subjetivismo são características desta fase. No Brasil Álvares de Azevedo, Casimiro de Abreu, Junqueira Freire são os principais autores, eram estudantes que se reuniram. Estes poetas sofriam do “mal do século” onde o medo de amar e o amor não correspondido levava à morte. A mulher, que no romantismo é perfeita, virgem e pura, neste período é exageradamente pura, eram anjos, crianças, defuntas, etc. Têm uma imagem de sem vida “sem sal”. O sexo é subjetivo, escondido, dificilmente acontece.      Em Portugal a segunda fase do Romantismo é também marcada pelo exagero. Camilo Castelo Branco é o grande autor desta fase portuguesa e ele traz para suas obras a vida conturbada, principalmente em Amor de Perdição.     A Terceira geração do Romantismo traz tendências pré-realistas, tanto no Brasil, quanto em Portugal. Lá, somente a prosa influencia, com Júlio Diniz, principal obra As pupilas do Senhor Reitor. No Brasil, Castro Alves é o “Poeta dos Escravos”, traz para seus poemas, a vida sofrida dos africanos, que eram traficados para o Brasil. O Amor agora é mais sensual, característica do realismo.     O Romance Indianista retrata o índio (herói romântico) como “o bom selvagem”, como na primeira geração da poesia. O Autor desta fase do romantismo é José de Alencar com Iracema, Ubirajara e o Guarani, em suas obras Alencar tenta apresentar o romance entre o índio e o europeu, mostrando assim as diferentes culturas e também o nascimento do povo brasileiro. Lembrando que na Europa na prosa abordava-se o cavaleiro medieval, como no Brasil não tínhamos esse protagonista, o índio foi escolhido para nos representar.     O Romance Regionalista surge com a necessidade de mostrar para as cidades a vida no campo, então as obras destinavam-se a descrever os ambientes, tentando mostrar, para o leitor burguês das cidades, o interior do Brasil. José de Alencar publica O Gaúcho, O Sertanejo e outras; Inocência de Visconde de Taunay representa bem esse período.     O Romance Urbano narra a vida burguesa do Rio de janeiro, A moreninha de Joaquim Manuel de Macedo como primeiro romance brasileiro é marca deste momento. José de Alencar lança a série “perfis femininos” com: Senhora, Diva e Lucíola, trazendo, já nestas obras, críticas realistas sobre a sociedade. Luiz Juniore  Roteiro complementar de estudo: O texto acima é apenas uma introdução ao Romantismo. Agora você fará um aprofundamento por meio das questões (enviar foto do caderno- manuscrito), não precisa copiar as questões.  1- Qual foi o marco inicial do Romantismo em Portugal e no Brasil?  2- Quais foram as três gerações do Romantismo no Brasil, quais os autores e obras de cada geração na poesia e na prosa?  3- Identifique a qual Geração do Romantismo cada texto pertence e justifique( não esqueça de elaborar suas respostas usando os conectivos). A Era um sonho dantesco... o tombadilho   Que das luzernas avermelha o brilho. Em sangue a se banhar. Tinir de ferros... estalar de açoite... Legiões de homens negros como a noite, Horrendos a dançar...  Negras mulheres, suspendendo às tetas Magras crianças, cujas bocas pretas Rega o sangue das mães: Outras moças, mas nuas e espantadas, No turbilhão de espectros arrastadas, Em ânsia e mágoa vãs!  B b-Além, muito além daquela serra, que ainda azula no horizonte, nasceu Iracema. Iracema, a virgem dos lábios de mel, que tinha os cabelos mais negros que a asa da graúna e mais longos que seu talhe de palmeira. O favo da jati não era doce como seu sorriso; nem a baunilha recendia no bosque como seu hálito perfumado. C c-Oh! se eu pudesse amar!... — É impossível! Mão fatal escreveu na minha vida; A dor me envelheceu. O desespero pálido, impassível Agoirou minha aurora entristecida, De meu astro descreu. D d-Minha terra tem primores, Que tais não encontro eu cá; Em cismar – sozinho, à noite – Mais prazer encontro eu lá; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá. E e-Como são belos os dias Do despontar da existência! — Respira a alma inocência Como perfumes a flor; O mar é — lago sereno, O céu — um manto azulado, O mundo — um sonho dourado, A vida — um hino d'amor! Atividade 2- 27/04 ATÉ 01/05 Romantismo – assistir às aulas do professor Noslen - https://www.youtube.com/watch?v=PyUy_9mKGCk https://www.youtube.com/watch?v=M7okFxuX8fM&t=15s Fazer um resumo no caderno de literatura Atividade 3- 04/05 até 08/05 Anúncio Publicitário, artigo de opinião, notícia. https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=3C52UFD5SE-0Oew0IoJgDLr6FosDR8BFlHbkqXSuidNUNEJTQkNQUkhBTVZER0FYVU9TUzExMUxTOC4u Atividade 3- 11/05 até 15/05 Anúncio Publicitário – https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=3C52UFD5SE-0Oew0IoJgDLr6FosDR8BFlHbkqXSuidNUNkYzRktVS0JGTU5VS0ZSSjFLT1VXR0lHSS4u Atividade 4-  18/05 – Aplicação da AAP Abrir o link; Responder às questões de 1 a 16;  Colocar nome e série; Clicar em enviar. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf0KYZATvjynMJCa_Td-F_ckSLS7NBgnNN-HsPjxdjw0TsZng/viewform?usp=sf_link Atividade 5- 26/05/20 Ø Os alunos que não realizaram as atividades anteriores devem se organizar quanto às entregas em atraso; Ø Continuação da aplicação da AAP para quem ainda não enviou – Segue o link https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf0KYZATvjynMJCa_Td-F_ckSLS7NBgnNN-HsPjxdjw0TsZng/viewform?usp=sf_link Ø Os alunos que já realizaram todas as atividades podem tirar suas dúvidas, revisarem os conteúdos e acompanharem as aulas do Centro de Mídias.

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 18/05 ATÉ 22/05

ATIVIDADES Abrir o link; Responder às questões de 1 a 16;  Colocar nome e série; Clicar em enviar. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf0KYZATvjynMJCa_Td-F_ckSLS7NBgnNN-HsPjxdjw0TsZng/viewform?usp=sf_link

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 11/05 ATÉ 15/05

ATIVIDADES Abrir o link, responder as questões e enviar (no final das perguntas aparece o botão ENVIAR, clica e envia) Caso o link não abra, basta copiar e colar no google que abre. https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=3C52UFD5SE-0Oew0IoJgDLr6FosDR8BFlHbkqXSuidNUNkYzRktVS0JGTU5VS0ZSSjFLT1VXR0lHSS4u

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 04/05 ATÉ 08/05 Atividade 1- Acessar o link e responder às questões no forms https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=3C52UFD5SE-0Oew0IoJgDLr6FosDR8BFlHbkqXSuidNUNEJTQkNQUkhBTVZER0FYVU9TUzExMUxTOC4u Atividade 2-Acessar o APP Seneca Código do App para a 2ª série 2A- https://app.senecalearning.com/dashboard/join-class/8u5cjmp08a 2B- https://app.senecalearning.com/dashboard/join-class/vw9t3wl4hf

➢ Caderno do aluno p.87 atividade 1
➢ P. 88 – atividades 1 a 5
➢ Leitura do texto : O noviço
➢ P.90 responder as questões 1 a 7
 ➢ Desenvolver um projeto de pesquisa, que pode ser apresentado em formato podcast. A ideia é que pesquisem sobre a obra de Martins Pena( caderno do aluno p.88, 89, 90) O objetivo é que os alunos desenvolvam podcasts,vídeos ou dramatizações sobre o tema, considerando questões como:
✔ A comédia de costumes.
✔ O contexto histórico no qual o autor está inserido.
✔ A relevância de sua obra para os dias atuais.
✔ A discussão sobre valores sociais e humanos

Vocês irão fazer as atividades do caderno do aluno de uma maneira diferente, ou seja, vão ler o texto, dramatizá-lo, fazer podcast, ou áudio do texto “O noviço”, porém vão ampliar a atividade incluindo os intens a cima mencionados, ou seja, ao invés de fazer de forma escrita vão usar os recursos que citei (podcasts,vídeos, áudios ou dramatizações)
Enviar para o meu e-mail- mariaclaudiapcg@gmail.com ou via whatsapp-99857-4466

Atividade 2- Antecipação sobre o Romantismo. ( As atividades devem ser enviadas no meu e-mail)

Romantismo - Brasil e Portugal

      O Romantismo é uma corrente literária surgida na Europa no final do século XVIII. A Inglaterra, Itália e Alemanha são o berço deste estilo, mas é a França que expandirá e desenvolverá o Romantismo pelo mundo, devido às Revoluções Industrial e Francesa.
      Em Portugal o Romantismo é trazido por Almeida Garrett, que, exilado na Inglaterra, conhece Shakespeare com suas obras românticas que levavam à morte. Assim, publica o poema Camões, que, com características neoclassicistas, abre caminho para o estilo romântico português, junto com Alexandre Herculano são responsáveis pela Primeira Geração do Romantismo em Portugal. Esta que tem como características o Neoclassicismo, Nacionalismo e o Medievalismo. As obras tinham temáticas voltadas para triunfos medievais e amor.
     No Brasil a corrente chega com Gonçalves de Magalhães com o poema Suspiros Poéticos e Saudades e tem seu auge com Gonçalves Dias com A canção do exílio. Esse período tem como características poemas narrando a Pátria, numa tentativa de apresentar o Brasil para o mundo; e mostrando o índio, como único e verdadeiro brasileiro (americano), pois tinham o branco como europeu-colonizador, o negro como africano-escravo, e o nativo seria o único herói, pois na Europa narravam-se fatos de cavaleiros medievais e esse período não existiu na história brasileira, então, decidiuse falar sobre o índio. As obras desta primeira Geração tinham, também, como característica a religiosidade, herança dos portugueses, já que em Portugal a religião era predominantemente influente.
     A Segunda Geração é marcada pelo exagero, chamada de Ultrarromantismo. O pessimismo, o egocentrismoexacerbado, culto à morte, medo de amar e o subjetivismo são características desta fase. No Brasil Álvares de Azevedo, Casimiro de Abreu, Junqueira Freire são os principais autores, eram estudantes que se reuniram. Estes poetas sofriam do “mal do século” onde o medo de amar e o amor não correspondido levava à morte. A mulher, que no romantismo é perfeita, virgem e pura, neste período é exageradamente pura, eram anjos, crianças, defuntas, etc. Têm uma imagem de sem vida “sem sal”. O sexo é subjetivo, escondido, dificilmente acontece.
     Em Portugal a segunda fase do Romantismo é também marcada pelo exagero. Camilo Castelo Branco é o grande autor desta fase portuguesa e ele tráz para suas obras a vida conturbada, principalmente em Amor de Perdição.
    A Terceira geração do Romantismo trás tendências pré-realistas, tanto no Brasil, quanto em Portugal. Lá, somente a prosa influencia, com Júlio Diniz, principal obra As pupilas do Senhor Reitor. No Brasil, Castro Alves é o “Poeta dos Escravos”, tráz para seus poemas, a vida sofrida dos africanos, que eram traficados para o Brasil. O Amor agora é mais sensual, característica do realismo.
    O Romance Indianista retrata o índio (herói romântico) como “o bom selvagem”, como na primeira geração da poesia. O Autor desta fase do romantismo é José de Alencar com Iracema, Ubirajara e o Guarani, em suas obras Alencar tenta apresentar o romance entre o índio e o europeu, mostrando assim as diferentes culturas e também o nascimento do povo brasileiro. Lembrando que na Europa na prosa abordava-se o cavaleiro medieval, como no Brasil não tínhamos esse protagonista, o índio foi escolhido para nos representar.
    O Romance Regionalista surge com a necessidade de mostrar para as cidades a vida no campo, então as obras destinavam-se a descrever os ambientes, tentando mostrar, para o leitor burguês das cidades, o interior do Brasil. José de Alencar publica O Gaúcho, O Sertanejo e outras; Inocência de Visconde de Taunay representa bem esse período.
    O Romance Urbano narra a vida burguesa do Rio de janeiro, A moreninha de Joaquim Manuel de Macedo como primeiro romance brasileiro é marca deste momento. José de Alencar lança a série “perfis femininos” com: Senhora, Diva e Lucíola, trazendo, já nestas obras, críticas realistas sobre a sociedade.
Luiz Juniore 

Roteiro complementar de estudo:

O texto acima é apenas uma introdução ao Romantismo. Agora você fára um aprofundamento por meio das questões( enviar foto do caderno- manuscrito), não precisa copiar as questões. 

1- Qual foi o marco inicial do Romantismo em Portugal e no Brasil? 
2- Quais foram as três gerações do Romantismo no Brasil, quais os autores e obras de cada geração na poesia e na prosa? 
3- Identifique a qual Geração do Romantismo cada texto pertence e justifique( não esqueça de elaborar suas respostas usando os conectivos).

A	Era um sonho dantesco... o tombadilho   Que das luzernas avermelha o brilho. Em sangue a se banhar. Tinir de ferros... estalar de açoite... Legiões de homens negros como a noite, Horrendos a dançar...  Negras mulheres, suspendendo às tetas Magras crianças, cujas bocas pretas Rega o sangue das mães: Outras moças, mas nuas e espantadas, No turbilhão de espectros arrastadas, Em ânsia e mágoa vãs!
B	b-Além, muito além daquela serra, que ainda azula no horizonte, nasceu Iracema. Iracema, a virgem dos lábios de mel, que tinha os cabelos mais negros que a asa da graúna e mais longos que seu talhe de palmeira. O favo da jati não era doce como seu sorriso; nem a baunilha recendia no bosque como seu hálito perfumado.
C	c-Oh! se eu pudesse amar!... — É impossível! Mão fatal escreveu na minha vida; A dor me envelheceu. O desespero pálido, impassível Agoirou minha aurora entristecida, De meu astro descreu.
D	d-Minha terra tem primores, Que tais não encontro eu cá; Em cismar – sozinho, à noite – Mais prazer encontro eu lá; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá.
E	e-Como são belos os dias Do despontar da existência! — Respira a alma inocência Como perfumes a flor; O mar é — lago sereno, O céu — um manto azulado, O mundo — um sonho dourado, A vida — um hino d'amor!

Bons estudos! Não estarei com vocês fisicamentem, mas podem contar comigo sempre! Acredito em vocês!

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 27/04 ATÉ 01/05

Atividades a serem realizadas

Romantismo – assistir às aulas do professor Noslen - https://www.youtube.com/watch?v=PyUy_9mKGCk-

https://www.youtube.com/watch?v=M7okFxuX8fM&t=15s

https://www.youtube.com/watch?v=JKmrUc1PhuE-  Parnasianismo

O aluno pode optar pelo uso de uma das formas de registro como:

Mapa conceitual ou mental

 Resumo

Entrar no App Seneca

Ler o material de apoio- textos e realizar as atividades solicitadas.